刘玉芹是陵县一中的一名物理教师，在工作中，她始终秉行雷厉风行的作风，坚持因材施教，让每个学生都能在课堂中充分汲取知识。她开启了学生对于物理知识的兴趣之门，采用人性化教学，但教学过程中又奖罚分明，在启发学生主人翁意识的同时，让开放式教学活动有条不紊地展开。
刘玉芹是陵县一中的一名物理教师，在工作中，她始终秉行雷厉风行的作风，坚持因材施教，让每个学生都能在课堂中充分汲取知识。她开启了学生对于物理知识的兴趣之门，采用人性化教学，但教学过程中又奖罚分明，在启发学生主人翁意识的同时，让开放式教学活动有条不紊地展开。
学与教结合，备学生爱听的课
“教师都知道，要上好一堂课，备好课、备有用的课是关键。”刘玉芹说，在她刚刚开始执教生涯时，认真备课是她对自己的首要要求，然而很快她发现，上课时她在讲台上讲得投入，学生们却昏昏欲睡。为什么会这样?刘玉芹感到十分费解，但是她并没有沮丧，而是通过请教老教师、翻阅材料、上网查询等方式，查找自身不足。
通过学习实践，刘玉芹发现问题出在教与学的衔接上。“教师备课前要先把握学生的学习状况，有效利用教材 并 准 备 有 效 的 辅 助 资源，这样才能备出学生爱听的课程。”刘玉芹说，一次在准备有关加速度的课程时，由于担心单纯从定义、公式等角度备课会让学生理解起来出现障碍，于是经过精心思索，她借助多媒体播放草原上的长跑冠军羚羊与短跑健将猎豹的追逐视频，并给出一组数据：羚羊的速度从0增加到每秒25米，共用时4秒，而猎豹在4秒内可以将速度从0增加到每秒30米，再结合之前讲授过的知识，学生很容易地发现了谁的速度“增加”比较快，加速度的概念也自然而然地呼之欲出了。这一堂课让学生们印象深刻，刘玉芹也品尝到了学教衔接的成功滋味。
激发学生求知欲是教学关键
提起高中物理，很多学生都会有“太难了”的固有印象，很多学生在学习伊始便给自己扣上一顶“学不会物理”的帽子，更有甚者，整个求学生涯都难以消除对物理的畏惧。因此，在物理教师刘玉芹看来，开好高中物理的第一课尤为重要。
高中物理第一课《走进物理课堂之前》是刘玉芹的“保留节目”，她并不像多数教师那样让学生自己读一读，然后直接进入对高中物理知识的讲解阶段，而是以日常生活中常常见到的物理现象来激发孩子们的学习兴趣。七彩陀螺在快速旋转时呈现什么颜色?翻滚的过山车为什么运动到最高处不会掉下来?磁悬浮列车为什么能够悬浮在铁轨上快速飞驰?……在师生的问答互动中，高中物理空洞、深奥的形象被顺利瓦解，学生们强烈的求知欲望被充分激发。对此，刘玉芹说：“兴趣是最好的老师。”
“匪我求童蒙，童蒙求我”
在教学过程中，刘玉芹追求的是“匪我求童蒙，童蒙求我”的一种状态，即教育并不能强加给学生，而是要达到学生主动求教于老师的理想状态。这种状态恰好与现代教育所倡导的“学生为主体”的教育理念相符。“要达到这种状态，就需要我们一线教师大胆地把课堂还给学生，让学生有充分的时间思考并发问。”刘玉芹说。在教学过程中，她积极开展学生自主探究、小组合作探究等开放式教学活动。与此同时，刘玉芹清醒地意识到追求开放式教学活动不能盲目，必须建立在学生必须具备良好学习习惯的前提下，否则部分学生就会利用这段时间说闲话、做小动作，因此在开展活动之前，刘玉芹总是先引导学生制定一套完全由孩子们自己拟定的课堂约束方案，并提出相应的奖惩措施，实现教师监督、学生自治。在这样的氛围中，物理课堂上的各类开放式教学活动总是开展得有声有色。
