据人民网的消息说，芬兰教育信奉一个原则，“丧失玩，丧失灵性”;而我国的教育方式正在扼杀孩子的灵性和创造性，让他们逐渐变胖、体质一年不如一年。“中国孩子玩得太少了，要让他们多玩一玩。”不久前，习近平主席在出访英国一次公开致辞时提到的这句话，再次引发国人对孩子普遍课业繁重、活动不足现状的反思。和国外一些孩子相比，给我们的孩子自由玩耍的时间和空间，似乎是很难的一件事。报道中也举个例子，10岁的菲菲从5岁开始上各种特长班，她学过声乐、舞蹈，现在在学跆拳道。因为英语成绩一直不太理想，每周的英语补习班早已成为菲菲雷打不动的必修课。周末本应两天的休息，必然有一整天是要奉献给各种班的，剩下一天，写作业占去半天左右，如果早上再睡个懒觉，抽空看看电视、玩玩电脑手机，一天就这么过去了，出去找小伙伴玩的时间，一个月攒不出几次。
的确，我们的?孩子课业负担重，玩的时间不够，从他们日常的上下学时间就有所体现。”蔡景昆说，在全国各地，中小学生的上学时间大多为7点半，这是除了“三班倒”工作和某些特殊行业外最早的“一天开启时间”;小学生下午放学多是3点半或4点半，看起来很早，但要是加上放学后1-3小时不等的作业时间，就很容易超过一般上班族的工作时长。这种安排必然会挤掉孩子的自由活动时间。而在德国，四年级小学生上午8点进校，到下午1点半放学回家，中间还穿插着一次早点、一次午餐，以及一次室外活动和小休;美国二年级孩子早上正式上课的时间是将近8点半，下午3点多放学，上午的三节课中间会穿插一个半小时的自由活动时间;在英国，小学生的上课时间大多定在9点。
由此可见，我们的孩子?学习负担重、课余时间不够只是造成“孩子玩得少”的一方面原因，。除此之外，至少还有以下因素在起作用，比如说在社会城市化过程中，很多人从熟识的大院搬入陌生的小区高楼，个人独立空间增强，邻里间关系却变得淡漠，这难免会消减孩子们成群玩耍的机会。此外，父母心态、场地减少也在其中起到了重要作用。现在安全的、不要钱的场地越来越少。社区周边公共空地，或车来车往，或污染严重;被圈起来、有人管理的活动场地又大多需要收费。对很多家长来说，如不能时时跟在孩子身边确保安全，还不如牺牲他们自由活动的时间。
其实，我们对孩子的?教育再好，还需要社会提供发展的空间。中国教育存在的问题，更多是要问社会，而不要仅仅问大学。中国现在的教育到底出了什么问题呢?在全国各地媒体和我们日常言谈中，教育是最容易受到批评的。这就出现了很奇怪的现象，一方面大家都在讲素质教育，但另一方面又觉得素质教育行不通。一方面减负讲了多少年，甚至教育部也发了文，但是负减得了吗?恰恰相反，绝大多数孩子和家长都将上大学、上名校为唯一目标，尽管一些人明知自己不具备条件。不能怪他们自不量力，造成千军万马挤上独木桥的根本原因是残酷的社会现实——青年的出路越来越窄，社会阶层的流动性越来越差。用大家常说的一句话，就是不上大学还有什么出路。
不可否认，任?何制度都是有弊病，只能尽量减少弊病，却无法完全消灭。考试总是有局限性的，但适合绝大多数人。即使少数人发挥得不好，也没有什么不公平。增加考试次数，或者推行高中阶段的联考制度固然有利于反映学生的实际水平，但在升学压力依然很大的情况下，只会将压力提前到高中阶段，或者分解到每次考试中。还加重了考试成本，不是由家长承担，就是多花教育经费。在目前，还必然增加考试作弊和全过程中发生舞弊的概率。学生课业繁重的根源在于人们逐渐增长的高等教育需求，与尚显匮乏的教育规模之间的矛盾。在我国，13亿多人只拥有约2000所大学。这必然会导致求学者的激烈竞争，而家长们为了孩子有个更好的前程，只能以“有用主义”为标准了。于是“有用”的上课、学习、特长班被列入许可范围;“无用”的自由活动被划入牺牲范畴。
倘若是?片面要求社会公正一定要由学校来体现，根本不尊重教学的规律，让教育承担不应该承担的任务，那么中国的教育是办不好的。而教学则是人对人的艺术，是因人而异、因校而异的。世界上的一些名校，往往有一些奇奇怪怪的规矩，社会用不着去干涉，学校如果什么都被社会干涉，那这个学校是办不好的。现在我们校长规定学生不许带手机，马上报纸就要讨论。实际上只要家长、学生签字同意，不违反法律和国家规定的教育方针，学校就可以做，形成自己的传统。若是在片面要求社会公正一定要由学校来体现，根本不尊重教学的规律，让教育承担不应该承担的任务，那么中国的教育是办不好的。
即便是?在其他国家，孩子玩耍时间减少的问题也曾存在。为中小学生减负，还孩子童年空间的呼声多年来一直未曾消失。2013年，教育部修改《小学生减负十条规定》，将“每天锻炼1小时”的要求从第九条提升至第五条;不久前，教育部又刊发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出“切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班”的要求。那么，减负问题并非一朝一夕就能解决，也并不是号召少留家庭作业那么简单。
如想真正达到减负，除了等待高等教育规模的逐渐扩大，还应从以下方面改变。在调整教材难度和内容数量，因为传授知识在“质”不在“量”，学校更重要的职责是教孩子学会思考和自我学习;若能提高教师水平，让老师在课堂上解决大部分问题，无需再留家庭作业;最后，家长应改变观念，体育课上磕磕碰碰并不是什么大不了的事，若是因为怕孩子受苦受伤受挫折，就抵制体育课，无异于因噎废食。
或者说，对于?义务教育要在同一条起跑线上。如果做到这一点，就能纠正家庭教育的一些问题。现在强调不输在同一条起跑线上，不是将责任交给每一个家庭，因为家庭做不到，但是至少进入学校，孩子们要在同一起跑线上。输在起跑线上，往往就在义务制教育阶段，所以大家拼命地往名校挤。而孩子的课业沉重的大环境一时难以改变，但家长和孩子有意识地抽出时间放松自己，尽可能达到每天户外自由活动1小时的要求并非不可能。
这种活动没必要有太强的目的性，比如让孩子带个球或其他玩具下楼，不多时，他就能和其他不认识的孩子玩在一起。这是3岁以上孩子天生具有的一种能力。家长只要确保周围环境的安全就够了，无需介入太多。不能出门时，可选择做些带有文化性质的亲子活动，唱歌、朗读、表演、画画、下棋都行。周末或其他假期，则可以带上孩子走到自然山水中，别总是顾着拍照、吃饭，要把更多的时间用来与大自然接触。在确保安全的前提下，孩子无论是赏景发呆，还是随心玩耍都应当受到鼓励。等等等等
