一、 课程标准
题型：选择题
1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 ( )
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念
2、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材 ( )
①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一。 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①② B、③④ C、②④ D、①③④
3.以下关于课程标准的认识中正确的是：( )
A.它是对教学内容的具体规定
B.它是国家制定的对某一学段的最高要求
C.它对学生学习结果的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可评估的
D.它的范围只涉及认知领域
4.下列说法中，符合新课程理念的是( )
A.课程即教学的科目B.课程是教学内容和进展的总和
C.课程是人的各种自主活动的总和D.课程就是知识
填空题
1、新课程标准注重学生的 ，强调学习的 与 。
2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。
3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________，____________和_____________的总和。
4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，___________，_________________。
简答题
1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么?
第一， 关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成。(6分)
(2)你如何认识新课程的评价理念?
(1)评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。
《标准》指出："价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。"
(2)评价的主体方式由单元化转向多元化。
《标准》指出："评价的主体和方式要多样化"
(3) 评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。
(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。
3. 新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?
案例分析
1.有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果;而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。
上述案例说明我国在教师教学方式和学生学习方式上存在那些问题?在新课程中，要求如何改变?
2.有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例，他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提出问题：“这节课您为什么这么上呢?”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在这个过程中，教师几次发现自己备课时没考虑到的问题，双方共同探讨，气氛非常融洽，教师感到收获很大。
请结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业成长?
二、教材教法与教学设计
选择题
1、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生额身心发展，这条原则是()
A. 因材施教 B. 启发性原则
C. 巩固性原则 D. 量力性原则
2、“教学有法，教无定法”，这反映教师的劳动具有_______( )
A 连续性特点 B 创造性特点
C 长期性特点 D 示范性特点
3.从所求问题出发而推出一直条件的解答应用题的方法是( )
A.分析法 B.综合法 C.分析综合法 D.比较法
4.教学评价的数量化原则主张评价应该尽可能( )
A.定量 B.定性 C.定量与定性结合 D.以上都不对
5.概念教学的中心环节是( )
A.概念的引入 B.概念的理解 C.概念的巩固 D.概念的深化
问答题
1、 小学生数学学习的特点是什么?小学数学应用题的教学策略有哪些?
2、 “统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性?
3、 “实践与综合应用”的教学中选择什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣?
4、 请你列举小学数学的相关内容，谈谈数学知识、数学技能、数学能力的区别与联系。
案例分析题
1、 以“异分母分数加减”为例，教学怎么进行设问，以改善学生原有的认知结构?
2、 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
答案：“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。(3分)这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。(5分)
“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。(3分)这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。(5分)
