1.素质教育具有以下四个特点：
2.音乐教学论课程的发展经历了相当长的过程，1897年清政府创办了南洋公学师范院，开设 课程;1922年“壬戌学制”采纳陶行知先生的主张，更名为 ;1939年将本课程定名为 ;1987年，国务院学位委员会将其更名为 。
3.音乐教学的目标，可以分为三个层次： 、 、 。
二、简答题(20分)
1.怎样写一节课的音乐教学目标?
2.如何循序渐进地进行合唱教学?
3.听赏音乐的方式主要有哪几种?
4.音乐教师应具备哪些心理素质?
三、名词解释(10分)
1.内心听觉
2.期望效应
四、论述题(30分)
阅读下面的故事，请你针对“当今音乐教育改革中教师与学生的相互关系是怎样的”这个问题写出自己的见解。
要求：论点明确，论述清楚，不少于600字。
铃木教学体系的创始人铃木镇一先生曾经讲过下面一个例子：
“丰田根二的父亲第一次带他到我家时只有两岁多，完全是个不明世事的小娃娃。他对玩泥巴的兴趣显然要超过对音乐的兴趣。如果让他选择玩泥巴和拉小提琴，他绝对不愿意碰一下那琴弦和琴弓。
根二是个异常好动的孩子，简直象得了多动症一样，哪怕要他安静地坐上5分钟，他都如坐针毡，要是让他拉琴，简直就是赶鸭子上架一般地困难。
根二练了一个星期后，连基本的音阶都拉不好，实在看不出这是一个有任何天分的孩子，
有一天，我出门办事，吩咐7岁的江藤骏带领其他孩子练琴。我办完事回去时，却看见根二被罚站在小板凳上，正在哇哇大哭。一见到我，孩子们纷纷向我告状，说根二根本不用心练琴，我前脚刚走，他后脚就跑到院子里玩泥巴，捉小蚂蚁去了。
听完根二的“劣行”，我把他从凳子上抱下来，一边给他擦去眼泪，一边轻言细语地对他说：‘根二你不喜欢拉琴，是吗?’
根二却答非所问地说：‘小蚂蚁在搬家呢。
‘哦，根二不是不喜欢拉琴，只是现在想看小蚂蚁搬家，是吗?’
‘是。’根二承认。
‘那么我们这样做好不好——你可以先去看小蚂蚁搬家，看完了我们再做音阶练习吧。’
‘真的吗?’根二有点不相信。
‘是真的，你去吧。’
从那以后，我准许根二练一会儿琴就去玩一会儿，因为只有让他贪玩的天性得到了发挥，他才可能真正投入地把琴练好。当然这样一来，他和其他孩子比起来，进度就慢多了。
可就是在这种前提下，我没有对他失去信心，依然认真地教他，为他的一点点进步而表扬他。在这种不懈的努力下，根二终于会拉《小星星变奏曲》了，我和全班孩子都向他鼓掌：‘根二，你真棒!’
后来根二成为柏林广播交响管弦乐团的首席小提琴演奏家，在音乐上取得了很高的成就。”
要求：写明教学对象、教学目标，教学步骤。
答案
一、
1.教育功能的前瞻性、教育效果的后滞性、教育对象的全体性、教育内容的基础性。
2.教授法、教学法、教材与教学法、音乐教学论
3.情感目标、动作技能目标、认知目标
二、
1.
(1) 写单元或一节课在音乐情感或音乐审美体验方面的目的。
(2) 与唱歌教材有关的东西。
(3) 欣赏方面的目标。
(4) 创作方面的目标。
(5) 知识方面的目标。
2.从简单的轮唱开始，在齐唱的基础上进入简单的模仿复调轮唱训练，锻炼声部独立和互相配合的能力。
合唱训练可以从局部为合唱的作品开始，其次是只有个别旋律片段为二声部，其余为齐唱的作品，再逐步进入全歌二声部作品的练习。
还可以是从不同节奏的二声部合唱开始。最简易的模仿复调轮唱后，可以先进入支声复调，一声部节奏滞留的同时，另一声部插入片段的旋律。然后进行两个声部系统的柱式和声性的合唱。
3.消遣式听赏、运动式听赏、联想想象式听赏、记忆式听赏、结构式听赏、主观式听赏。
4.兴趣：除了对音乐有浓厚的兴趣外，对其他学科也应有广泛的兴趣，目的在于教育好学生，激发学生的求知欲，拓宽学生视野毛桃业学生情操。
情感：热爱教育事业和学生;教学中能充满感情地歌唱、演演奏、创作;教学语言热情、真挚;以情感启发、感染学生。
意志：确立、完善自己的业务和教学技术的意向，以不屈不挠的精神、顽强的毅力、足够的耐心去克服困难和障碍。
性格：乐观向上、热情奔放的精神风貌，努力工作，热爱生活，朝气蓬勃，使活泼开朗成为自己性格中较稳定的因素。
三、
1.内心听觉是一种内心表象，一方面它是实际音响直觉把握的虚化，另一方面是主体按一定的创作意图和审美理想加工创造的模型。它是一种不依赖音响，仅凭记忆想象和思维而准确地构成内心音乐意象的能力。内心听觉的出现是音乐意象构思紧张运行趋向成功的标志。
2.又叫期待效应、罗森塔尔效应、皮革马利翁效应。教师的关心、爱护会对学生产生微妙的影响，使二者心犀相通。因此教师在教学工作中要时刻关心、体贴学生，保护学生的自尊心，注意来自学生的反馈，适时给予学生真挚的鼓励，帮助学生建立适度的目标。
四、答案要点：
1.才能不是与生俱来的，任何一个孩子，如果有正确的教学方法，当他经过不断的努力，都可以成才。
2.新形式下的教师要关心体贴学生，努力发现学生的优点与长处，对学生充满期望。
3.要保护每个学生的自尊，要向学生表明对他们抱有高度的期待，并通过言传身教来影响和感染学生。
4.努力创造条件，针对不同的学生提出不同的目标，既要增强学生的学习信心，有要让学生明白，必须为成功做出较大的努力。
5.对学生做出的学习反应给予真挚的鼓励，善于发现他们身上的闪光点，及时加以鼓励和指导，使其增强学习信心。
