如今，构建新型有效的课堂教学模式成为很多学校推动教学改革的重要途径。多年来，河西区三水道小学不断推进课堂教学改革，以构建民主、宽容、和谐、开放的"爱心课堂"文化为抓手，从关注课堂教学之术走向研究教育和教学之道，不拘泥于模式，站在转变观念、形成文化的角度推进教学改革。
他们让爱成为凝聚三水道师生精神的核心力量，挖掘小学课堂教学中的文化内涵，不断丰富课堂文化资源，挖掘课堂教学中的创造性因素，努力把课堂文化渗透于课堂教学与活动之中，促使学生积极、主动、独立、创造性地掌握知识、发展智力，有效提高课堂教学与课外活动效率，使学生的创造力得到充分发展。
"爱心课堂"的构建，不仅指教学技巧、环节、方法层面上的问题，还指教师教学观的转变，这是前提，也是根本。
——校长 李津夏
在课堂教学改革上，三水道小学以"关爱——自主——创新"模式研究为起点，推进民主、宽容、和谐、开放的课堂文化建设，构建"爱心课堂"，促进学生创新精神和实践能力的培养。
课堂面貌改善的前提，是教师教学观念的转变和教学水平的提升。这其中，教师自觉主动的发展意识不容忽视。如何让教学模式研究成为提升教师教学能力的途径，而不是让教师去适应模式而丢掉风格呢？
三水道小学将学校承担的课题《构建爱心课堂文化与创新型学生培养的研究》《小学课堂文化与学生创造力开发的实验研究》与学校特色建设紧密结合，鼓励教师设计自己的小课题，开展实践研究。
很多教师以问题为课题，坚持在工作中研究，在研究中工作，构建爱心课堂文化，研究反思教学行为，并优化创新教学方法。因此，课堂模式的构建过程成为教师形成教学价值观的过程。
毛富英老师在课题研究中，针对学生不会写作文的问题，将课后习作环节搬到了课堂上。学完课文，毛富英给学生出题目，让学生练习写作。她指导学生写作方法和构思过程，让学生模仿课文的写作方法和布局谋篇搭"骨架"，再指导学生把"看到的""听到的""做到的""想到的"说出来，写到文章中。渐渐地，学生不再憷头写作了，而是会写了，乐于写作了。毛富英说："高效的课堂应该是快乐、轻松的，实现’依靠教’到’依靠学’的转变，解决学生的实际问题，提高学生学的效率。"
"爱心课堂"关注的不是提出的理念有多么超前，喊出的口号有多么响亮，而是怎样把对课堂教学环节的优化和教学效果的提升做细、做实、做到底。
——校长 李津夏
为了更好地落实高效教学，学校制定了《三水道小学课堂教学实施中的教师行为评价要求》（以下简称《评价要求》），聚焦课堂教学细节，指向优化课堂教学的各个环节，提高教师教学水平。
例如《评价要求》提出，教师"应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不能固执己见。""承认并尊重学生发展存在的差异性，淡化学生间的比较。差异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富 的课程资源。"
在《评价要求》的指引下，教师们结合实际，把被动的要求变成了对课堂教学环节的主动优化。例如教师在提问时，会让学习能力稍差的学生回答简单的题，保证不同学习层次的学生在课堂上都有发言的机会。
栾卫华老师发现，每个学生都不愿意总当听众，都渴望有机会表达自己的观点，却往往不注意听别人的想法。"学生会表达和会倾听一样重要。"栾卫华通过评选"最佳听众"的方式，促使学生认真听同学的观点，然后评价对方说得怎样，有没有需要补充的内容。"这样做，学生既表现了个性，又倾听了别人。"栾卫华说，这个环节看似细微，却决定了课堂交流的深度，实现了生生互动。
对课堂教学细枝末节的研究，教师们不能一个人"战斗"。为此，学校为他们搭建了展示和交流研究经验的平台：开展"高效课堂，快乐主张""同构想，异思维""以效促质绿色方案"等教研展示活动，举办"常规成就高效"教学论坛，促使教师与大家分享自己的研究成果。在这一过程中，教师们相互学习，取长补短，共同提高。学校还开展了"给爱学困生""给力学困生"活动、"寻找三水课堂最美丽的笑脸"大型摄影图片征集活动、"我最喜欢老师的那句话——百句优秀课堂评价语"征集活动等，促进教与学的和谐发展。
此外，作为河西区小学第五联合学区中心校，三水道小学和学区内的其他学校共同开展了以"河西区第五联合学区教学展示活动"为主线的域内交流研讨活动，结合河西区青年教师创优课选拔及"实施高效课堂教学"工作，借助教学研究共同体，举办了"名师引路"课堂教学、"同课异构"教学研究、"情境创设"专题教研、"教学细节"管理论坛、"教学模式探索"研究等活动，开展了"语文识字教学与学生阅读能力跟踪调研"，通过问卷调查、专题研究、反思改进等举措，优化语文识字教学的方式方法，总结了课堂识字三部曲，即"课前调研、组际竞赛、小先生制"，大大提高了识字教学效率。
爱学生，就要为学生今天和未来的幸福人生奠基。"爱心课堂"不仅要体现低负高效的教学成果，而且要让学生进入崇高的精神世界，拥有美好的情感。这才是教育大爱的体现。
——校长 李津夏
"爱心课堂"除了要激发学生的学习兴趣，让学生实现轻松、高效的快乐学习之外，还要引导学生树立理想、培养意志、净化心灵。"爱是美的一种表现。教师要激发学生学习美术的兴趣，让学生了解美、感受美，进而追求美、创造美。"美术教师吴蔚说。
走进吴蔚的课堂，记者感受到了"爱心课堂"中的美，毫无矫揉造作之态。这节课的主题是让学生画巨人。对于世界名著《格列佛游记》中主人公格列佛在小人国被当成巨人的故事，吴蔚娓娓道来，学生们听得津津有味。
故事讲完了，吴蔚让学生们思考：假如你是巨人，会如何应对小人国国民的"粗暴对待"？第一个发言的学生理直气壮："小人们用箭射我，我当然要打他们。""具备力量后，不应该去欺负别人。"另一个学生反驳道。
讨论热烈地进行着，学生们各抒己见。在吴蔚的引导下，学生们渐渐达成了共识："拥有超能力的人，应该去帮助别人。"随后，吴蔚引导学生发挥想象力，画出自己心目中的巨人形象，描绘自己成为巨人后该怎样做。
在学生们笔下，有的巨人帮助家长做家务，有的巨人帮助遇到困难的同学……最让吴蔚感动的是这样一幅图画：一个巨人在地震灾区，用自己的"超能力"帮助搜救伤员。吴蔚说："比那些图画色彩和线条更美的是学生善良的心。"
与吴蔚一样，三水道小学的教师们在"爱心课堂"上，都让学生进入了崇高的精神世界，拥有了美好的情感。教师们说："思，然后知行。我们愿做一棵能思想的苇草，静立风中，重新审视那些已经司空见惯的事情，发现学生的美、教育的美、教学的美、科研的美、生活的美。"
校长李津夏告诉记者："教育需要爱，教师有爱的理念和方法，才能实施爱，让学生感受到爱，体会到学习生活的乐趣；爱需要教育，学生的全面发展需要学校的教育，需要教师言传身教，以培养学生良好的行为习惯和正确的思维方式；爱更是一种校园文化，以爱育爱、以爱树德、以爱蕴智，文化育人，培养尊重自己、关爱他人、爱学习、会做事、敢创造的一代。"
在三水道小学的"爱心课堂"上，"优质轻负"的教学是教师送给学生的最好礼物。爱学生，就要为学生的身心健康、全面发展负责，为学生今天和未来的幸福人生负责。在构建"爱心课堂"的过程中，我们看到的是他们对教育本质和教育教学深刻内涵的不懈追求。
