——温岭市职业技术学校示范校建设纪实
以合作创新为两翼 培养“职业人才”
罗杰是温岭市职业技术学校2010级数控8班的学生，由于在中国美迪凯集团顶岗实习过程中受到企业的好评，今年一毕业就以组长的身份被留用。他说，是学校的工学交替让他掌握了扎实的技能，让他真正得到锻炼和成长。另一名学生谢凯，得益于“3+2”(一周3天在企业顶岗，2天在学校学习)的育人模式，毕业后，他不仅留在了企业，还将母亲接来温岭生活。该校像罗杰和谢凯这样的学生，正像是温岭上空一只只振翅高飞的海鸥，拥有了搏击长空的技能和本领。
学生们的不俗表现让该校校长江再智喜上心头。江再智带领他的团队闯出了一条办学新路子，学校业已形成校企合作、东西部合作、定向定点培养等多元化、多样化、多层次的办学格局，形成了全日制教育与非全日制教育、长期培训与短期培训等多种形式并存开放的办学模式。近几年，学校始终坚持以就业为导向、以技能为核心的办学方向，实实在在地践行着让学生“就业有优势、创业有素质、创新有基础、发展有潜力”的办学目标。
寻求校企合作 助学生扎实技能
合作和开放是温岭市职技校发展的精髓，集中体现这一精髓的校企合作模式是使该校快速发展的“助推器”，在该校近年来的改革发展中起着重要作用。
回顾2002年，温岭市的职业学校最多时达到16所，在校生超过1.6万人。然而繁荣的表象却难掩职业教育粗放型扩张、培养出来的学生不被社会认可的事实。江再智说，曾经不止一家公司在他面前斩钉截铁地拒绝职技校的学生，尴尬之余，他意识到学校要生存发展，就必须寻求突破。
2004年，以温岭市职技校为中心，囊括钱江摩托、爱仕达等一批温岭优秀企业的“温岭职业教育集团”成立。以此为平台，学校不断丰富校企合作内容，保持与企业的经常性沟通。在此基础上，根据学校专业建设和人才培养模式转变的需要，大量吸收优质企业进入该集团，建设校外实训基地，充分利用企业的硬件条件和氛围，为学生搭建实习实训平台。“该平台进一步扩展了学校的培训项目，为企业提供人才培训服务，实现合作共赢。”江再智说。
说起校企合作的形式，校办主任陶良侃如数家珍：“我们的目标是要为学生打造真实的工作学习环境。与企业合作，把学生送到企业去顶岗实习是第一步;第二步是引企入校，把企业建到学校里来;第三步就是尝试让学生在校内创建微型企业。”
工学结合的主要方式是顶岗实习，培养学生的劳动观念，提高学生的职业素养和社会适应能力，让他们在走出校门之前就能拥有职业人的真实经历。它的最终目的是培养能够更快融入企业的学生，即通过岗位实践，提升学生的职业技能和职业素养。这需要学生在实践中不断自我评价、自我反省，最终将敬业、负责、沟通、合作、积极、好学等品质内化为自身修养。为此，学校设计了“顶岗实习综合能力”考核表，分别从工作品质、学习能力、服从性、合作性、专业能力等方面对学生进行考核。同时，还要求企业指导师傅对学生作出客观的评价。
“这让我们能切身体会到企业需要怎样的人才，清楚地看到自己在职业技能和职业道德上与企业需求间存在的差距，从而不断加以改正、完善，为今后走上工作岗位更好地服务于企业奠定基础。”罗杰告诉笔者。
2006年，该校投资3000万元的第二实训中心落成，为充分利用实训设备，保证学生实习实训效率，学校决定引企入校，即接收一些企业的来料加工，以增加学生的实际生产经验。引企入校让企业减轻了设备成本，得到了大量的人力资源和有力的技术支持。对学校来说，则是以生产促实训，以技术促进专业建设。工厂开在学校里，学生在上课的同时也在工作，不仅提高了技能水平，而且增强了准职业人的责任感。
中国美迪凯集团成为该校近年来引企入校新的合作对象。双方商定共同成立研发中心，由美迪凯集团核心技术人员和学校相关专业骨干教师共同组成研发团队，共同开发设计新产品。同时参照德国的双元制模式，由学校提供生产车间和部分生产设备，顶岗实习的学生实行“3+2”模式，分班分批轮流实训。
“引企入校，学校主动把企业请进来、把现代企业制度引进来，由于企业的生产车间就在校内，学校可以更方便、快捷地与企业进行交流，更好地实现为当地经济建设服务。而身临其境的学生无疑成为最大的受益者。”陶良侃解释道。
除了引企入校，强化学生创业体验的尝试，可以说是另一种形式的“校企合作”。近年来，以创业为目标的新型校企合作方式，正逐渐在该校铺开。如以商贸、会计专业学生为基础，打造桔子创业园，由专业教师指导、学生担任主要经营者，和市内大型的商业企业“三和超市”进行合作，面向全体师生营业。“三和超市”在物流、商品上架、账目管理、营销宣传等方面对学生进行面对面的指导，使桔子创业园以最快的速度进入正常运营。目前，该创业园运作良好，成为学生自主参与校企合作、进行创业体验的典范。值得一提的是学校建立了会计记账公司，专门从事代理记账业务，公司运营管理由专业人员负责，主要业务由会计专业在校学生参与完成，为不同性质、不同行业、不同规模的企业服务。教师和学生都能直接进入真实的账务处理环节，解决了会计专业学生实习难的问题。
创新管理模式 塑学生优秀品质
走进温岭市职技校的北山校区，原温岭师范学校多年的文化积淀，让该校区少了一些钢筋混凝土的现代气息，而多了几分人文的底蕴。与将机械学区、综合学区这两个学区设在该校的石夫人校区相对应的是，信息艺术学区和经贸学区这两个相对“文艺”的学区就设在了北山校区。而无论是哪个校区的学生，见到有客人到访，都是一样的彬彬有礼、落落大方。
“我们不光重视让学生拥有扎实的技能，更注重教会学生如何做人。在培养学生的劳动意识和吃苦精神这方面，我自以为没有哪所中职学校能做到像我校这样。”谈及学校精心培育的学生，主管德育的副校长梁崇华流露出自信的表情。这份自信，源于该校平时在校园文化、管理制度、德育机制等方面作出的点滴努力。
学校创建基于培养学生职业素养的中职特色校园文化，将传统校园文化与企业现代文化有机融合，以生命不息、勤奋不已的“海鸥”命名，技能节、体育节、艺术节精彩迭起;道德实践周、志愿者服务、社团活动频频展开，无一不彰显了该校“厚德、敦行、笃学、精技”道术合一的校园文化内涵。让该校党委副书记丁卫民记忆犹新的是2007年举办的浙江省首届中职学校文化艺术节，来自全省11个地市的50多所中职学校的学生齐聚温岭市职技校，“既展示了我省中职学校艺术教育的丰硕成果，又体现了我校的实力。”丁卫民语气里带着欣慰。
从2005年开始，该校实行组团化管理。依据年级和楼层，将全校分成4～6个组团，每个组团设置组团长，下辖8～10个班级。组团的主要职责是德育管理，班主任由组团长任命，班级在组团中进行统一安排，展开班级之间的竞争、合作。这种方式有利于班级管理的精细化，不仅组团内师生紧密团结，更重要的是，学生的友爱精神、宽容心态、集体荣誉感等优良品质都得到了有效培养，校内气氛融洽，教学质量显著提高。
该校探索学区化管理模式始于2008年。目前，该校机电、经贸、信息艺术、综合4个学区的学生规模均在1000人以上，学区设主任和党支部，下设教务科和德育科，全面负责学区内学生的教育教学和教师的教学教研。这样的方式，强化了专业教学，细化了德育工作，同时有助于教师开展教学研究、开发校本教材，提高了教学效率。实践证明，这种管理模式让该校教学的纬度、德育的经度都得到了有效的延展。
“中职学生普遍学习上有障碍，而部分行为习惯不良的学生还存有自暴自弃的心理，感到前程无望。这样的心理状态肯定无法满足企业的期待，今后也必将无法很好地适应社会。为此，学校锐意施行德育改革，努力将‘灰溜溜’走进学校的学生，培养成一个个抬头挺胸的、有职业素养的劳动者。”梁崇华道出了初衷。
“该校将基础道德教育、日常行为规范养成、心理健康教育作为德育的重点，通过开展各种形式的活动，提高学生的自觉意识，进而落实到行动。该校实行道德实践周制度”、“德育学分制”和“3Q7S规范管理”，用统一的标准对学生进行刚性管理，以奖惩分明的管理强化学生的纪律意识、道德观念。这样的改革，将原来模糊的班级竞争明确到学生个人，让学生逐渐形成良好的行为习惯，树立职业道德观念。
经过充分调研，该校通过组织学生开展专业社会调查、自我发展潜力分析、社会职业机会分析等，帮助学生正确认识自己的专业，在此基础上，积极探索职业生涯规划设计教育，使学生在学习中主动成为参与者和设计者，逐步完成从学生向职业人的过渡。该校不仅就业率每年达到97%，而且多次被教育部评为“全国中等职业学校文明风采比赛”优秀组织奖单位。江再智笑着说：“这是对我们最大的奖励。”
紧贴市场需求 服务经济发展
“温岭太特殊了，作为浙江省内人口密度最大的县，同时也是全国百强县之一，这里诞生了全国农村第一家股份制企业，制造的产品辐射五大洲，这与温岭人有着敢为人先的创新精神分不开。坐拥这样的经济热土，我校开展专业建设时，没有理由不紧跟市场，把准温岭经济的脉。”副校长潘云弘用这样的开场白回应了笔者就“在示范校建设期间如何开展核心专业建设”的提问。
本土产业促进专业建设
对于中职学校来说，进行合乎市场需求的专业设置是其生存发展的依据。该校近年来将走访企业、调查社会作为专业开发的出发点，不断整合传统专业，发展新专业。
温岭经济以制造业为主，摩托车、水泵、炊具、汽摩配、造船等十大支柱产业对技术工人的需求量极大，从这些产业派生出来的服务业也相当发达。面对这样的产业结构，学校将传统的会计专业进行改造和延伸，拓展成经贸类专业，包括会计、外贸、市场营销、电子商务等专业;将机电类专业拓展成数控技术、机电一体化、电子电工等专业，通过巨大的资金投入、先进的实训基地建设、积极的师资培养，逐渐将这两大专业发展为学校的重点专业。在此基础上，学校通过与高校的合作，力图打通制约专业建设的瓶颈。比如为满足企业对反求技术人才的需求，学校与浙江大学合作，建设了“工业精密测量与建设”专业;为满足社会对计算机实用技术人才的需求，学校和北大青鸟合作，开设了“北大青鸟中职班”，引导计算机专业向网页制作和动漫方向发展;为满足市场对数控机床设备维修人才的需求，学校购置实训设备，开设了“数控设备应用与维修”专业;为满足行业对泵制造人才的需求，学校与兰州大学、泵制造行业协会合作，开发建设了“泵制造与控制”专业。合作中，学校在高校的帮助下，开发课程、培训师资、建设专用实训室，为专业的持续发展奠定了坚实基础。
随着经济不断发展，社会分工也不断细化，这些新的工种、新的行业无疑是职业教育的一大机遇。学校时刻保持灵敏的“嗅觉”，总能抓住契机，紧扣地方经济和人才市场需求，把握服务育人的目标，建设新的专业。
整合资源推动专业发展
中职学校要怎样加强专业建设?以提升学生的专业技能、培养学生的专业素养为目标，整合一切资源推动专业发展，这是目前该校给出的答案。
遵循“社会调研—企业咨询—行业共建—高校合作—企业检验”模式，强调产学研结合，该校构建了以就业为导向、以能力为本位、以岗位需求和职业标准为依据，具有区域特色的专业体系。
依托教育集团，该校建立了专业建设指导委员会，不同的专业，有不同的指导团体，比如机械制造专业的指导团体主要由中马集团、爱仕达集团等温岭制造业的龙头企业组成，烹饪专业网罗了大型宾馆和专业酒店的总厨及经理，会计专业则邀请了浙江晶视宝、钱江集团等公司参加。经过多年的合作实践，学校与专业建设指导委员会的关系日益紧密。
为更扎实地实现专业建设目标，该委员会主动向学校提供师资支援，解决教学过程中产生的具体问题。这些来自高校和企业的专家，共同帮助该校开发校本教材。如会计专业已经完成《财务会计讲义》、《企业会计实训指导书》两本实训指导书;数控技术应用专业编撰了《Auto CAD应用》、《数控机床装配与调试》等产学研系列丛书。校本教材充分研究了企业的需求、学生的实际能力以及该校现有的条件，实用性、可操作性都很强。在该委员会的建议下，该校重新规划建设了一批实训场所，比如会计专业建设了点钞室、沙盘模拟教室等实训场地;机械专业则建成了PLM体验中心，同时安装了CAXA系列软件。
师资不足，专业教师教学水平、实践能力不强是许多中职学校都存在的现实困境。为解决这一问题，该校除了积极从社会聘用专业人才、送教师下企业、支持教师参加各级各类培训之外，更着力打造名师工作室，意在通过发挥名师工作室的引擎效应，由点及面，带动一批教师的专业成长。
名师工作室就是集约化了的教科研小组，它以名师为核心，以行动为导向，以团体为评价单位，激发年轻教师进步的热情，在科研上出成果、岗位上出经验、技能上出成绩，并在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应，有效推动了骨干教师的专业成长，提升了师资水平。工作室在初步的运行中已经显现出引擎优势，比如戴震班工作室，主要致力于建设一个具有创业创新精神的师生团队，他们近期研发的万向电钻、儿童安全门等3种产品均已获得国家专利。
今年，该校的“机电产业产学研联合体”通过了浙江省的审批，这标志着该校在创建产学研联合体的道路上迈出了重要的一步。
走产学研结合道路是该校思谋已久的战略方向，该校明确提出“办学方式要突出社会性，贯彻产教结合原则，与企业建立实训、科研协作关系，建立广泛的校企联合办学体制”。为此，学校与浙江大学、兰州大学等高校开展了积极的互动，确定了合作意向和合作方式，同时调整了校内教学资源，组建了实训中心、实践中心、研发中心等3种实践教学基地。这种基地有别于传统的校内多功能实践教学基地，为形成教学、研发、生产一体化的人才培养模式提供了基础。
道为“示” 术为“范”
——温岭市职业技术学校校长江再智的办学理念
亲和力强、有想法、有激情……这些词汇，频繁出现于该校师生对他的评价上，他就是江再智，温岭市职业技术学校校长。这些品质注定成为江再智身上洗都洗不掉的标签，也是他何以带领自己的“铁杆组合”，谱写温岭市职技校一路走出低迷、走向辉煌的“追梦史”的原因所在。
“纵观我校的发展历史，其实就是国家职业教育发展史的一段缩影。黄炎培先生对职业教育有过精辟的论述，他认为职业教育的作用是‘谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备’。”曾在普通中学任教多年的江再智回顾曾经走过的路，感触良多。十几年前初次接触职业教育管理工作时的压力和困惑至今仍历历在目，好在这位敏锐的带头人很快转变了理念、理清了头绪。“我们深感职业教育的目标不同于普通教育的‘从学校走向学校’，它直面就业，它的‘产品’要直接快速地给社会创造效益。”
“我们深知自己的责任和工作的意义，面对教育对象的复杂性，面对教育目标实现的艰巨性，我们借助本土产业发展的原动力，通过与企业合作、与部门合作，不断改革和创新教育模式;我们借鉴国外先进职业教育理念和兄弟学校的经验，汲取养分，融合区域经济，不断充实和升华自己。”在反复的摸索与实践中，江再智和他的“智囊团”达成了“合作”和“创新”的共识。
正是坚持“创新和变革”，才让学校在纷繁芜杂的声音中转身;正是坚持“以人为本、和谐教育、合作扬长、服务发展”的办学理念，才使学校能不断克服各种困难，阔步前行。“创新的本质，不在于方式方法的变化速度，而在于创新者是否坚持创新之‘道’。这种坚持，是学校在态度、认识等各方面的本质提高。通俗地讲，就是学校的办学理念必须是开放的、时时更新的，正是这种根本的、充满活力的本质，促使学校去做那些内在的、基本的、持久的、有价值的事情，才让学校有不断创新的活力与生命力。而学校正是拥有了创新这样一种动力，才能一路披荆斩棘，从容走来。”江再智侃侃而谈。
经过多年的经营，通过合作、创新，温岭市职技校的办学已经融入到当地的经济发展之中，它为企业输血供氧，提供准确的人才支持，同时，又为自身的发展注入了活力。目前学校在校学生已达5500人，每年非学历教育培训学员超过6000人，拥有16个涉及不同行业的专业，成为温岭企业名副其实的人才培养培训基地。
成功入围首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，像是给全校师生注射了一剂“强心针”，极大地调动了他们工作、学习的积极性。“集体发挥主观能动性，所有人都在积极思考示范校的意义，教师更主动钻研业务，学生更好学，全校的面貌为之一振，并呈现出越来越好的态势。”江再智说，这是对他们前面很多年努力的肯定和注脚，像是一个总结，但又是一个新起点。
关于学校的未来，江再智还是将着眼点放在“育人”上。他说：“以后要通过示范校的辐射效应及中职教育人的努力，培养更为优质的人才，让教师成为行业内的专家，彻底扭转人们对中职教育和中职学生的偏见。我希望温岭职技校以后能成为真正的教学工厂，以实训场地为中心和纽带，建设整所学校，更好地培养高素质、高技能人才，为经济发展服务。”
