8月16日，根据委厅党的群众路线教育实践活动工作安排，省教育厅召开了“最美教师”专题报告会。报告会上，5位“最美教师”代表用最为真实质朴的话语，传递着对教育事业的忠诚与热爱、对孩子的拳拳大爱之心，感动了在场的每一个人。
每一个学生都是我们的孩子
□衢州市衢江区第四小学 陈 霞
我校坐落在城郊结合部，全校500多名学生，70%以上是外来务工人员子女，100%是农村的孩子，就是这么一所普通的学校，现在却被人称为“大爱校园”;我和同事姜文、江忠红都是最平凡的教师，现在却被人称为“最美教师”，全校36位普普通通的教师则被人们称为“最美教师团队”，这一切都源于一个故事，一个真实的故事。
2011年11月10日早上例行晨检时，我和六(1)班的教师姜文发现翁进城和翁明冲姐弟俩都没来上学，于是向他们的母亲姚女士致电了解情况，但姚女士的手机欠费停机。拨打他们远在江西的父亲的电话，但根本联系不上。
在快速向学校安全员汇报情况的同时，我俩决定调课去姐弟俩家里一趟。体育教师江忠红开着他的私家车载着我们，沿着大致线路，一路摸索着赶往学生家。
姐弟俩的家在市区清莲里的一栋农民出租屋内。来到屋外，我们一边敲门，一边大声叫着两个孩子的名字……可是敲了好久，始终没人开门。无奈之下，我们留下了写明情况的纸条并注明联系方式。
有人曾问我：“你们已尽到了教师的职责，为什么还会继续?”我说：“只有真正找到孩子，得知他们的消息，才放得下心。”
当从姚女士工作的服装店同事夏肖艳口中得知她今天没去上班时，我越发紧张了，一种不祥的预感越来越强烈。必须联系上姚女士!我们往她的手机里充了10元话费，打过去，没人接，再打，还是没人接，3分钟之后，电话居然接通了。
电话那头，传过来的声音很微弱，说的是“起不来，头痛，在地上”等语无伦次的话。
一定是家里出事了!幸运的是，夏肖艳已联系上了姚女士的弟弟，帮忙打开门后，发现一家三口晕倒在房间内……送往医院抢救时，医生说，3人是一氧化碳中毒，如果再晚半小时，人可能就没了。
获救的孩子翁进城曾一边哭着说感谢，一边给我和另两位教师深深地鞠了三个躬。每每想起这一幕，我都忍不住眼角湿润。
白岩松曾说，人群中并不缺乏爱，关键是要有更好的环境、更好的制度能够激活人们心中的这种爱，并且将这种爱变现。帮我们变现这种爱的，是我校的团队精神和出台的一系列人文化、精细化的管理制度。
学校信守“忠诚、责任、激情、奉献”，确立“追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，几年如一日地开展“大爱教育”。校园最显眼的地方树立着3块文化牌，分别写着“每一个人都很重要”、“每一个人都可以做最好的自己”、“每一个人都是自己潜能的主人和命运的设计师”。
爱绝不只是挂在嘴上的，为了让孩子们成为最好的自己，学校几年如一日开展“善、博、健、雅、勤”五字教育活动;通过建立“十大知晓学生档案”，了解、掌握每一个孩子的家庭背景、上学放学的路线等情况。救人事件也恰恰得益于这些日常工作点点滴滴的积累。
在此很想谈一谈我校开展的“两元钱”制度，教会学生在必要时向校园里任何一名教师或保安求助，被求助的人都会及时递上两元钱，并且做到不追问、不责备，只要他们第二天及时归还就好。“两元钱制度”的确帮助过那些因为丢失了坐车的两元钱而无法回家的孩子，在此基础上，学校建立了“诚信互助箱”，在教学楼1楼的墙壁上挂了一个箱子，放着几十元钱，每个孩子都可以往里面捐钱也可以到里面借钱，这个箱子从来不上锁，也没有人专门盯梢。从最初一口气少了十几元钱到现在箱子里的钱只多不少，我们教会孩子们：做一个有爱心、诚实、守信、有节制的人。
学校一直提倡“不嫌弃、不抛弃、不放弃每一个孩子”。对此，我和同事们坚持做到“家长不能当老师，老师就来做家长”，几乎所有的教师对家长都感觉无望的孩子始终没有放弃，大家鼓励着、辅导着，直到学生欣喜若狂地发现自己也能考及格。每当这时，我便强烈地感到，我们都是幸福的教师，在付出爱的过程中也得到了爱、享受了爱，我们将通过有爱、有责任心的教育，度过有意义的、饱满的一生。
做一名教师，真好!
□宁海县跃龙教育集团 葛明霞
1981年9月，刚满19岁的我，走上了三尺讲台，32年时间一晃就过去了。32年间，我收获了无数的荣誉：从任教第一年的校级优秀教师，到“浙江骄傲——2011年度最具影响力人物”等。但我最宝贵的收获还是学生、家长和同事之间的那一份真情，最值得珍惜的还是那个整整站了32年的讲台。
32年的教学生涯，留下了数不尽的酸甜苦辣。一路忙碌，一路收获;一路付出，一路幸福;一路平淡，一路充实。
我的前辈告诉我：一个优秀的教师应该蹲下身子面对孩子，要有一颗慈母童心。20年前，开学第一天，我走进教室，发现一个趴在桌上大睡的孩子。我把备课笔记给他看，告诉他，老师为了上好一节课，要花几个小时甚至几天来备课，就是希望他们能好好读书。“从明天开始，你能不能试着听我的课?”第二天，他坐端正了，瞬间擦亮的火花让我看到了希望。就这样，一个语文只考6分的孩子，一步一步走来，到了初三毕业，竟考了75分。一颗慈母童心，能够改变孩子的一生。记得王开东老师有一篇文章写道：“教育的美妙在于，在生命的某一个节点，教师和学生相遇，没有早一步，也没有晚一步，在时间无垠的荒野上，恰好相遇。这只能看成是一种缘分，不管和我们相遇的这个人究竟如何，我们都将携手走过这一段旅程。这段旅程不仅是学习，还有生活，更有生命。”
我的学校告诉我：一切为了学生，为了学生的一切。走进校门这一刻，我就意识到责任与爱心同行，哪里有学生，哪里就有老师。每一天，披着晨辉上班，早早守候在教室的门口;傍晚，西坠的太阳挂在山头，才会记起还有一个家。班级里的特殊生、学困生、问题生等都是我们的教育重点。我们爱那些漂亮的花儿，但是，我们更爱这些不完美的花儿，因为，他们都是自己的孩子。
我的学生告诉我：世上最纯洁、最珍贵的感情就是师生情。999只千纸鹤永远是我眼中的珍品，它们串起了一段师生情。2003年，我因手术住院治疗，当我被推进手术室，我没有流过半滴泪;当医生告知我有可能得的是不治之症，我也没有流过泪;但当女儿回家告诉我全班同学都在课堂上流泪，当孩子们冒着严寒把999只千纸鹤送到我床前的时候，我的泪水再也止不住了。为了学生，我的投入的确多了一些，可是收获的却是孩子们纯净透明的心。
我的家长告诉我：教师最大的事业是什么?就是教育孩子，最成功的事业是什么?就是教育好孩子。这一番满怀希望的话语，也让我感到肩上的担子之沉重。
我的同事告诉我：我们这辈子就是为了教育而来。我和同事们敬校如家，爱生如子，不为名，不为利，为的就是这份坚守。那一个个也许只在电视屏幕上才能看到的镜头，每一天就这样真切地在身边演绎。为了不让学生落下一节课，我们没有完整的婚假，没有完整的产假;生病了，只要能坐着，也要坚持坐在讲台上。
一位同事这样描写我：葛老师那种全心全意为教育事业服务的热情，能感染身边的每一个人。只要是对教育有益的事情，她都会做。踏着晨曦上班、顶着华灯下班，她喜欢;引导学生漫游语文世界，她喜欢;办公室里与教师谈谈心，她喜欢;与徒弟们相互切磋，她喜欢。她每天迈着轻盈而又稳健的脚步，一路挥洒着对教育的热情。
也曾有人问过我答案，一切的一切，何须答案?作家刘震云曾讲过这样一个故事：他的祖母年轻时身体并不强壮，却一直是东家们争抢的短工。有一次，她和当地最得力的男劳力一起下地割麦子，3里长的麦子，她割完了，男人才割了一半。问到诀窍，祖母说：“下地之前，我就深吸一口气，对自己说，一直割到底，中间不要直起腰来。”朴实的话里，蕴含着深刻的哲理，无论做任何事，一定要甘于寂寞、脚踏实地。拒绝门外的繁华，才能在三尺讲台上，演绎出自己的精彩。
成为教师是我一生之幸
□海宁市教育局 左春泉
我于1972年2月参加工作，至今在平凡的岗位上工作已超过41年，其中有30多年是与农村小学的孩子们在一起。我是一个平凡的教师，并无出色的才华，最大的“官”也只是村小的负责人。40多年转眼而去，和许许多多教师一样，与艰辛为伴，与压力同行，但我们平凡的工作也因为奉献而充满光彩。
我出生在农村，成长在农村，在成为教师的那一天起，虽然像泥土一样，不为人注目，却用自己全部的生命造就了满目芳华、累累硕果。
不管孩子们资质如何、家境如何，也不管他们来自何方，都要捧着一颗真心来对待。随着海宁经济的发展，外来学生当时一下子猛增70多人，班班爆满，最多的班额57人。我对农民工兄弟说，你们把子女送到这里，是对铁北小学的信任，而接纳你们的子女，是我们的责任。我要求每位老师都要一视同仁，在全体师生的共同努力下，学校教育教学工作取得令人满意的成绩。
教育工作千难万难，只有无私，方能从容，并能找到好的方法。“严在当严处，爱在细微中”是我的终身教学理念。大家爱自己的孩子是本能，但大多数教师也会从爱自己的孩子，爱本校或本班的学生，自然而然地去爱别人的孩子，爱别的地方的学生。教师身上不计回报的无私师爱，能突破血缘之限、地域之别。
2002年和2003年，我两次远赴四川省广远市剑阁县支教。在那里，我真切体验到自然环境之恶劣、物质基础之薄弱、生存条件之艰苦。2002年3月15日，经过春雨洗礼的大巴山一片翠绿，美不胜收。但当我满脸疲惫地走进公兴小学时，强烈的反差让人震惊：砖结构的校舍没有粉刷，低矮、黑暗;教室里挤满油漆脱落的木课桌，最多的班有近百名学生;老师没有讲台……
接下来我任教两个班的数学。上示范课、观摩课，听课、评课，作专题讲座……除了在支教的小学上课，我还不定期到片区其他中小学上课、作讲座;支教期间，每天早上6点起床，晚上11点后睡觉，跑遍了所有学校，当地几乎所有的教师都听过我的课或讲座。
困难确实远远超出我的想象，比如饮食不适应就差点击倒了我。平时在家饮食清淡，难得吃辣，四川都吃辣，而且还是麻辣。支教不到一个月，我瘦了10斤，还多了一份病情加重的胃溃疡诊断书。
然而无论山高水远，教师的职责都一样。当一名教师，将自己的知识与情感奉献给需要他的学校与学生，不正是最大的光荣吗?
2003年组织上考虑到我的年纪与身体，本不再安排我支教，但大巴山的孩子们还需要我，经过几次申请，我获得批准二次进川支教，被安排在广元鹤龄小学。
这是一所条件更艰苦的学校，食堂只帮忙蒸饭，吃饭时，狭小的食堂总是被围得水泄不通。一天，下着雨，地上已被踩得泥泞不堪。一个小男孩不知是被挤倒了，还是不小心滑倒了，瘫坐在泥水中哭。我不禁泪流满面，心里想：我一定要为孩子们做点什么。
那一年遭遇非典疫情，支教教师全被紧急召回。转眼到了2006年下半年，家里刚拿到一笔10万元的拆迁补偿款，我就瞒着家人寄了过去。2007年1月，餐厅正式投入使用，孩子们再也不用围着一个水龙头转了。2008年，8级强震震痛四川，鹤龄小学也受到重创，我捐建的餐厅成为学校唯一没被震毁的建筑，地震期间成了全校留守的70多名教师的避难所。
只要我活着，就要继续为教育事业、为西部的孩子尽自己的绵薄之力。我只是为当地学校做了一些微不足道的事情，而当地师生却把我当作永远的亲人，在那里，我进一步感悟到了工作的意义和人生的价值。
我不需要回报，不需要感恩，学生能成为对社会有用的人，就是我唯一的心愿。在公兴支教时，我曾资助学生赵冰心姐弟3人上学。现在，赵冰心已经从南充西华师范大学数学系毕业，成为南充一中的一名教师。大巴山深处多了一位优秀的人民教师，这就是孩子对我最好的回报，我感到十分幸福。
40多年教育生涯转眼过去，现在我已年近六旬。回想往事，我别无遗憾，只是觉得亏欠家人的实在太多，特别是愧对自己的老母亲。2009年老母亲突发脑溢血，从入院至病逝近十天，作为儿子，我没有好好服侍。那天母亲起来，早饭烧好了，开水烧开了，而走的时候连一口热饭、热茶都没吃上，也没有给我留下只语片言。现在老母亲离我而去，已不能再给我一分一秒的尽孝时间，真是愧疚难当。老人家不识字，只是要求我“做个好人”。老母亲，儿子唯一能告慰您的，是这一辈子都在“做个好人”。
我只是个平凡的教师，党和政府却给了我崇高的荣誉。成为教师是我一生的光荣，老牛自知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄，我现在虽是病弱之躯，依然要为教育事业奉献到底，无怨无悔。
在民办教育这方热土上歌吟
□乐清市育英学校 俞国平
我出生在乐清最偏远的大山深处，是一个农民的孩子。1987年考入师范，1994年到育英学校工作至今。回顾自己的经历，我想说：是民办教育给了我发展的舞台!
刚毕业那会儿，农村学校设施落后，学生基础薄弱。资源少，自己找;经费难，自己干……在山区任教几年，几届毕业班成绩均名列大荆区前茅，我也幸运地获得温州市教坛新秀称号。
也许是机缘使然，那一年恰逢育英学校初创，经过与董事长黄纪云先生的一番交流，民办学校灵活的机制以及专业提升明晰了我的方向。
上世纪90年代初期，民办学校在乐清乃至温州还是新生事物，在民办学校工作饱受社会质疑。各种言论铺天盖地而来：“老师像牛一样苦”、“老师的待遇是得不到保障的”……社会上的言论不是空穴来风，学校的工作负荷重显而易见。1995年，我开始担任两个班级的语文教师兼班主任，还兼任学校教务处、质管处副主任，《育英报》编辑与《育英教科研动态》主编，工作真是连轴转。而且由于机制问题，民办学校教师学习的机会也很少。
打铁要靠自身硬!我从自身做起，一是积累，向录像学习。我从电教馆借来大量全国名师课堂录像带，一边观看，一边写下笔记。我记不清自己写了多少笔记，只记得当时的项副校长看了我的笔记与备课本后，大为惊讶，曾当作学校典型进行推广。二是请教，虚心向各地名师请教。三是尝试，不断讨论改进。我总结出“滚雪球”教研范式，即对一个课例不断进行对比研讨，不断改进，由此辐射取得“这一类”文本的有效教学，这在当时是很有特色的。
同样，在班级管理上，我也坚守着“教育是一种高尚的服务”理念。陶行知先生的那句“捧着一颗心来”我始终铭记在心，也努力践行。
我清楚地记得1997年9月开学后没几天，班上的一名学生突然高烧不止，医院检查之后怀疑是得了白血病。中间孩子高烧不退，完全失去了知觉，他的父亲几乎绝望了。作为班主任的我，赶紧打电话恳求学校出面连夜请专家会诊，一定要保住孩子的生命，哪怕只有一线希望。一番努力之后，经过会诊，病因找到了，原来是孩子钓鱼时被毒虫等叮咬后溃烂导致的败血症。事后，学生的父亲拉着我的手说：“多亏了你的坚持，给了他第二次生命!”这虽是个例，但日常教学中，民办学校的孩子在校24小时，作为班主任的我就要负责24小时，这需要坚守的毅力。然而当我看到学生及他们的父母信任的目光，多少苦累都沉淀成一种美好的回忆。
上世纪90年代以来，政府大力扶持民办教育事业，相继出台一系列改革措施，民办教育走上了良性发展的快车道，我也开始坚守后的突围。1999年温州教学评比，我连续获得多项第一名。此后几年，我继续努力，在专业上进一步发展，优质课、课题多项获得省、教育部的奖励。1994年至2005年，十年磨一剑，我迎来了教学的突围，也见证了温州、浙江民办教育的不断发展。
做了十几年班主任，也干了多年行政工作，我常常对自己说，无论怎样先进的理念，核心就是爱和责任。寄宿学校的孩子缺失父母的关爱，我有责任去帮助这些孩子。近几年，我一直以“成人小孩”的身份，致力于校本课程建设，研发了经典诵读、儿童阅读等课程，润泽孩子心灵。几年来，许多学校纷纷效仿，以至于经典诵读课程作为乐清经验入选全国未成人思想道德建设的典型案例。
民办学校往往师资良莠不齐，稳定性差，这几乎成了发展的软肋。自1999年负责该项工作，“和你在一起”成了我的责任。“和你在一起”，就是要真切地帮助教师设计个人职业规划，为教师提供各种发展平台，现场说课、案例写作、评课，“教研周”、“学术月”可谓此起彼伏。10年来，我校共有50余位教师获得乐清市级优质课一等奖以上荣誉，仅2011年，就有近十位教师获得“温州市骨干教师”荣誉称号，成为温州民办教育师资建设的“育英现象”。
“和你在一起”意味着要深入到教师中去。比如，每一位教师的学期计划、期末总结，我都要细细阅读，逐一撰写评语。班主任为学生写的学期评语，我坚持一个个看过，择优交流。每学期1300多位孩子的评语，看完要好几天，但十多年来，我从不间断。
“将责任带向更远的地方”，我这样想，也这样在做。2008年“汶川地震”，我联合党支部、工会、初中部发动全校师生为灾区捐款40余万元。为支援青川灾区教学研究，我主动接受省教育厅支教任务，2010年到青川支教一周并写下近万字的支教手记。
“为什么我的眼里常含泪水，是因为我对这片土地爱得深沉。”近20年的民办教育生涯，让我从一名普通教师成长为民办学校土生土长的特级教师，这是温州、浙江民办教育发展给予我的机遇，我会珍惜，我会坚守!
倾情奉献特教二十载
□龙游县培智学校 王渭仙
作为一名特教教师是辛苦的，因为要比常人付出更多的努力;作为一名特教教师也是幸福的，因为那一声声纯真的“老师好”是世界上最动听的声音。
早在1993年，龙游县就在智障儿童较多的新宅小学办起了培智班。新宅小学坐落在高高的天池山脚下，交通极其不便，医疗条件也很差。2008年，龙游在培智班的基础上，建立了培智学校。经过几年的发展，目前学校有4名教师，其中两位是特教专业毕业的男教师。在校学生17名，来自全县各地，年龄最小的9岁，最大的17岁。
1993年，带着对从事特教事业的神圣感，带着智障儿童家庭的期盼，我走上了特教岗位，从此与这些特殊孩子结下了不解之缘，将自己的青春年华栖息在特殊教育的田园里。
我接手的第一个培智班共有6个孩子，这些孩子的情况一个比一个糟糕，有走路不稳跌跌撞撞的，有说话含糊不清听不懂意思的，有眼神呆滞成天自言自语的，有满身跳蚤生活不能自理的，还有随地大小便的……看着这群特殊的孩子，一种同情之心油然而生：虽然先天给他们带来了不幸，但他们同样有着宝贵的生命、独立的人格和学习权利。
刚开始，面对这些连最基本的生活都不能自理的孩子，我也束手无策过。我给他们上文化课，梦想着这些孩子也能考出好成绩，但我很快发现自己的想法太天真，一周下来，孩子们竟然连书本都不会翻，更不用说学到知识了。那时的我很无助，一回家就对着家人哭，甚至冒出想放弃的念头。但是，看着孩子们清澈的眼神、无辜的表情，我又心软了。是呀，既然他们是一群特殊的孩子，那么就要用特殊的方法来教他们，相信机会对每个人都是平等的。于是，我摆正心态，从零开始，孜孜不倦地学习，查阅教育书籍，制定康复计划，一丝不苟地实践着教育的梦想。
就这样，面对各种困难，面临各种压力，我始终不放弃、不厌弃、不抛弃，日复一日，年复一年，在偏僻的乡村培智学校，用爱守护“折翼天使”20个春秋。
智障儿童自控能力差，班里的孩子大小便拉在身上是常有的事。我常年为孩子放着备用的衣服、裤子和鞋子。病了，摸摸他们的额头，说上一些关心安慰的话，及时送他们去医院，给他们垫付医药费也是常有的事。冬天为孩子们打来热水洗脸、洗脚，调好水温，生怕他们冻着、烫着;遇到大小便拉在身上的，我都会火急火燎地去倒热水，帮他们换洗。
我把每一位智障儿童当作自己的孩子，架起与他们心灵沟通的桥梁。这些特殊孩子的感情非常纯真，看到我离校会亲昵地说“再见”，年幼的孩子还会淘气地噘起小嘴说“老师不要走”;中午去食堂吃饭，我在前面走，后面会传来一声声“老师等等我”;我的桌子上、抽屉里经常会出现一些糖果、牛奶等，孩子们举动一次又一次地感动了我。
智障孩子在生活、学习等方面都不如正常的孩子，但我始终相信他们有潜能、有闪光点。看到他们每一点小进步，看到他们逐步学会了生活、学到了知识与技能，从而改变人生，我就很开心、很有成就感。
智障儿童的教育是最具个性化的工作，作为一名半路出家的特教教师，无论工作多忙，我总要挤出时间学习，不断探索特教规律。针对智障儿童程度参差不齐的状况，从1995年开始，我在课堂中积极探索“分层教学”模式，根据学生的不同，把学生分成A、B、C三个不同的层次，进行因材施教。从语文课到数学课，从美工课到康复课……让不同的孩子得到不同的特教训练。智障儿童大多性格孤僻、注意力不集中，这也是特教工作的重点难点。2008年，我经过课堂教学实践，探索出一套“融合、分层、互助”学习的模式。针对智障儿童情绪反常、情感脆弱等特点，我时刻注重思想教育，使这些孩子也能感受到自信、看到希望、享受童年的快乐。多年来，我把工作中的所思所悟整理成文，先后撰写了12篇论文和研究报告，其中两篇论文在国家级刊物上发表。
20年来，我把自己最宝贵的青春奉献在智障孩子的教育上，我看到了一批又一批智障儿童在健康地成长着，他们学会了自理，学会了独立，学会了自信。我平凡的工作也得到了社会的肯定与赞誉。
回想几十年的教学生涯，有喜有忧，有笑有泪。“耿耿园丁意，拳拳育人心”，即将面临退休，我会在余下的两年里继续为孩子们做好服务，为年轻教师做出榜样，也希望社会能够更多地关注这一特殊群体。我始终坚信：用爱倾心浇灌这些迟开的蓓蕾，终有一天，他们也会绽放出绚丽的奇葩。
