9月23日起,北京大学推出首批七门全球大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOCs,音译为“慕课”)。10月,清华大学也将陆续推出系列“慕课”。上海交通大学紧随其后。大规模在线开放课程风潮在我国高校掀起。
对此,上海交通大学校长张杰说,2012年是全球“慕课元年”,2013年则是中国“慕课元年”。一些学者认为,对我国内地高校来说,这不仅揭开了课程全球化的崭新一页,甚至意味着教学模式的改革。“慕课”将对我国大学教育产生怎样的影响?
或可改变传统教学模式
教师在讲台上照本宣科地讲解,学生在台下昏昏欲睡,这种场景在一些高校的课堂上并不少见。当今日新月异的网络技术将全球优质教育资源免费送到学生面前的同时,也催生着传统教学模式的改革。如何改变传统灌输式的教学模式,达到中国思想家梁启超所说的“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”的效果?
张杰认为,“慕课”是印刷术发明以来最大的教育革新,更重要的是,它将改革大学教育,重塑高等教育版图,引起大学的重新洗牌,最终形成全新的大学格局。国外大量优秀教育资源的同平台展示,将打破传统的教学垄断,从而带来良性竞争压力,提升教学质量。“‘慕课’无疑将引发‘学习的革命’,给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变革。”
“慕课”反映的是以“学”为本的教学价值取向,调动学生主动学习的积极性。在“慕课”的世界里,视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”,在课程中嵌入随堂测试,就像游戏里的通关设置,只有答对才能继续听课,学生的注意力需要高度集中。同时,“微课程”适应随时随地的学习需求。
清华大学电机工程与应用电子技术系副教授、博士生导师于歆杰认为,“慕课”首先是教学手段的革命。它将学生从课堂解放,将知识传授从校园拓展开来,具有极大的应用潜能。其次是教学方法的革命。教师必须重新思考如何在网络环境下更有效地传授知识和技能。再次是学习方法的革命。学生可以根据自己的需求,有针对性地选择学习内容,不再像以往那样,必须跟着教师的节奏学习。最后,“慕课”使得大学与社会的关系发生了根本性的改变,从实质上拆除了大学的围墙,使得优质教育资源能够在极大范围内共享。
国防科技大学军事高科技培训学院院长刘戟锋表示,“慕课”使学生的自由度提高了。只要具备上网条件,学生可以在任何地方、任何时间听课。同时,学生的选择面也拓宽了,可以选择自己喜欢的大学、名师的课程。
难以取代传统高等教育
尽管“慕课”极大地革新了传统教学模式,促进了优质教育资源的共享,但是也应当理性分析它的利弊。
张杰认为,“‘慕课’现阶段还不可能取代传统的高等教育,毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的。”于歆杰认为,交互性强、实践性强的课程,或是受众比较小的课程就不适合进行“慕课”教学。除此之外,学生上大学,学知识当然很重要,但更重要的是在与教授的交流过程中学会做学问和做人的道理。这一点是“慕课”无法实现的。
美国乔治亚理工学院计算机教授理查德·德米罗则表示,“慕课”技术本身还不成熟,是试验性的,现在尚无研究表明在线学习和其他学习方式一样有效。
德国鲁尔大学哲学研究所终身教授汉斯-马丁·萨斯认为,“慕课”这种网络授课形式对于化学、数学等学科足够,但对于诸如生命伦理学、哲学等人文社会学科就不够,因为这些学科更为复杂,需要多维度的观点讲解。另外,如果只通过网络授课获取知识,也容易错失很多东西。坐在电脑前与置身现实课堂的感觉是远远不能相比的,前者容易成为网络授课的附庸者,一味跟随授课者的节奏,缺乏灵活性。
哥伦比亚大学师范学院社区大学研究中心助理主任莎娜·贾格尔斯强调,“慕课”比较适合于为了个人或职业兴趣的学习。如果学生为得到课程学分、获取学位而注册学习,风险就比较高。特别是那些低收入或学业上有困难的学生,在线学习会遇到更多的困难。他们需要个别的鼓励和指导,当把课程融入学生自己的社区、群体和生活环境时学习效果会更好。而这是大规模网络公开课程无法做到的。
“由于知识产权保护、学生学习效果的考核等问题,未来大学完全靠‘网络课程’是不可能的,‘慕课’不能完全替代师生互动的课堂教学,我更看好线上线下混合式教学。”上海市高校课程中心质量保障委员会主任、复旦大学副校长陆昉说。
很多学者表示,“慕课”并非万能,“慕课”与课堂研讨相结合的混合教学方式才是未来高等教育的发展方向。“慕课模式+课堂研讨”的混合式教学模式,主要是分成面授课程、视频课程、讨论课程三个层次开展教学。这种教学方式可以充分利用现代信息技术之长,弥补传统课堂教学之短。“发挥学生学习的积极主动性,教师不用重复讲授课程内容,而是把主要精力放在组织学生进行更多的课下研讨和答疑,对学生进行引导式的教育,提高学生的思维和创新能力。‘翻转课堂’可以加快从以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式转变,让学校教育从静态知识传授转为动态智能教育。”陆昉介绍说。
打造中国自己的“慕课”
如何面对国际“慕课”的冲击?一些学者认为,在此方面既要有国际视野,又要坚持中国特色,完善之后再“走出去”。北京大学校长助理李晓明教授说,中国以后会出现与国际“慕课”相提并论的平台,就像中国百度对美国谷歌一样。
在陆昉看来,借助席卷全球的“慕课”风潮,推动大学教学模式的改革,做好内涵建设,提升教师教学水平,才是立足之本。他说,“我们希望通过学习利用国际上‘慕课’技术平台来发展完善上海自己的高校课程共享平台,通过课程的共享来提高自身的教育质量,这样才可能推动中国的大学教育进一步发展。在这个渐进的过程中,教师的教学观念和学生的学习观念都必须进行转变。这是我们建设中国‘慕课’的发展思路。
