“机试代替笔试”、“增加实用英语的学习力度”、“日常教学形式多样化”……2011级的同学们对于大二英语考试和大一英语考试的不同可谓深有感触。而这一系列英语教学改革与创新举措的背后，有一支坚强有力的英语教学团队支撑着。这一团队由外国语学院教学副院长詹蓓教授牵头，近80余名英语教学一线教师参与。团队自2011年成立以来，一致直力于英语教学的改革，在困难中坚持，在探索中创新，取得了一系列可喜的成果。
个性教学 优化课程
外国语学院英语教学团队一改以往“老师讲，学生听”这种单一的教学模式，构建了“面授课堂+网上课堂+基于网络的自主学习”的“2+1+X”新型的教学模式，这一教学模式加大了新媒体的使用力度，符合学生的心理特点，提高了学生学习的自觉性。
公共外语教学的老师们对综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修和选修课程进行合理整合，创建了“1+1”课程体系，以满足不同水平学生的学习需求;根据大学英语教学改革的发展趋势，修订教学计划，倡导自主学习，精简学分学时，这一系列举措减轻了学生的负担，提高了教学的效率。
根据“分级分流，优生优培，底线达标，凸显个性”的总体原则，依据学生入学的英语水平，实施分类教学;通过2周的大学英语先导课程，对新生进行英语学习方法和语音学习的指导，帮助他们尽快适应大学英语学习环境，为后续学习扫清障碍;首次对音体美等特殊专业的学生实行一级起点教学和英语听力考试，成效明显。
强化能力 多元评价
重视教学环境建设，注重语境氛围营造，尤其是注重网络教学环境建设是大学英语教学改革的趋势。为此，老师们建立了丰富的网络资源库和多功能的课程在线学习平台;开展了丰富多彩的课外活动，营造良好的语境氛围;调频台每天定时播报5小时以上，内容丰富的英语听力节目，激发学生的学习热情;举行大学生英语演讲、写作、词汇等竞赛活动，强化学生听、说、读、写、译等综合运用能力的培养。
评价体系是对教学成果的验收，团队对英语教学进行改革创新的另一有力举措是一改以往平时分加期末考试这样的英语考核二元评价体系，创建了“2341”多元评价体系，即课后网上自助学习成绩、面授课堂成绩、口语成绩和期末机考成绩各占最终成绩的10%、30%、40%和10%。这样的多元评价体系在全方位、多手段、多维度地对学生英语学习进行全程观察、客观评价和有效监督的同时也促进了学生由被动的“要我学习”向“我要学习”的转变，提高了他们学习英语的积极性与主动性。
立足实践 锻造团队
外国语学院英语教学团队除了适应创新人才培养需求，构建创新的教学体系以外，还立足于教育教学实践，打造创新型教学团队。团队创建初期，各方面困难、阻力重重。尽管如此，老师们迎难而上，协同作战，先后开设了商务英语、法务英语、科技英语、新闻传媒英语、音体美专业英语、跨文化交际英语和空乘、旅游英语等不同专业选修课程。“团队这次创新改革的一大亮点是突出了新媒体的作用，尤其是网络学习平台的研发和完善。为了弥补条件的不足，老师们都加班加点，不求回报，有的老师为了赶进度甚至还睡在机房。”团队负责人詹蓓教授说。
团队很多老师都是年轻的女同志，家里的孩子都尚年幼，老师们仍旧是召之即来，来即能干，老师带病坚持上课也是常有的事。马中香老师腰不好，为了坚持上课，自己特制了一把椅子。教研室主任黄朝俊老师利用休息时间，坚持每周为学生下载VOA英语特别节目以及其他鲜活的语音听力资料，并利用课间进行播放或上传到他的网络课堂里，供学生课下自主学习。。。老师们的辛勤付出，也得到了同学们的广泛认可，期末学生对老师的教学评价达到了百分之百优良。
辛勤的付出赢得了丰硕的成果。今年7月下旬在西安举行的全国大学英语示范课比赛中，王瑜和陈丽老师双双喜获一等奖、2位团队教师荣获“外教社杯”全国大学英语教学大赛安徽赛区特别奖;三年多来，全校学生英语四级考试通过率几近翻了一番，四级整体通过率2012年达到40.11%，口语考试通过率达到100%;在全国大学英语竞赛中获奖人数连续三年位居全省高校之首。
谈到今后努力方向，詹蓓教授说：“必须继续加强教学团队和学术团队的建设，加快青年骨干教师的培养，发挥优秀骨干教师的示范和引领作用;积极推进网络自主学习的进程和管理，加强学生自主学习能力的培养;进一步完善多元评价体系，注重学生的过程学习评价，不断提高大学英语教学质量。”他们表示，将把取得的成绩作为不断奋进的起点，继续以学生为中心，服务于学生个性发展需要，服务于学校的人才培养。
