近日，一则《作为一年级小学生的家长，我要炮轰苏教版一年级语文识字》的帖子在西祠胡同上引起网友热烈讨论。这位网名为“猪囡囡”的家长表示，孩子刚上小学就要从“戈”、“矢”这些复杂的字学起，难度很大且学习效果不佳，苏教版语文识字的编排很不合理。记者联系到了参与苏教版小学语文“大纲本”、“国标本”教材编写的江苏省语文特级教师、金陵中学河西分校小学部校长杨新富，他对家长的疑惑作了明确的回应。
[家长发帖] 一年级上来就学复杂字
“一上来就好多复杂的字，独体字还没学呢，就学合体字。人为设置识字障碍。”“猪囡囡”不仅对专家的编排提出了疑问，还将自己的学习经历拿来进行了对比。
这位家长回忆，小时候人教版教材，编得很严谨。先学笔画少的独体字，独体字熟了再学会意字、声旁是独体字的形声字，循序渐进，由易到难。“现在倒好，一上来16个生字16个生字地认，不少复杂字，外形接近的字。”
不少家长跟帖表示支持，网友“小楼一夜听东风”说：“我顶楼主。家有一年级学童，看着小孩辛苦，自己也辛苦。字也没什么计划，一天16个字地学，而且还要背诵课外的儿歌、古诗、弟子规，可怜得无与伦比！”网友“陶家宝宝”感慨：“太同感了，一上来就很多难认的字，什么‘烟、绿、亭、繁’，根本记不住，我也只能每天给娃强化一下。”
记者注意到，虽然也有网友表示自己的孩子识字很好，认为苏教版这样的编排是为了以后的学习打基础，只要引导学习的方法正确，孩子慢慢会适应。但是，反对这种编排的声音还是占了多数。
困惑到底要不要提前教孩子认字
苏教版这样的编排还让“猪囡囡”在是否应该提前教孩子识字的问题上产生了困惑。
“就怕小孩认字太多上课不听，为了养成好的听课习惯，上学前我就没敢教太多字。现在倒好，认字很吃力。这么搞，上一年级之前家长是不是要教会小孩至少一千甚至三千个汉字呀？”“猪囡囡”说，她认识一个小孩，一年级之前认识三千个字，然后上什么课都不听，上课看课外书，下课也看课外书，三年级开始门门全班倒数，习惯也改不过来，眼睛还近视，度数还挺深。
“我乐观地认为现在的困难是暂时的，形成小孩的好习惯比较重要。可是，为什么要人为设置这些困难？识字的编排就不能科学合理一点？”虽然试图去理解苏教版这样的编排，但是她还是坚持自己的质疑。
[专家回应] 复杂字只需认识无需会写
参与苏教版小学语文“大纲本”、“国标本”教材编写的杨新富校长告诉记者，苏教版语文教材对小学一二年级学生的识字量要求大约是1600个，其中800字会认会写，另外的800字则只认不写。“家长提到的那些复杂的字在苏教版教材上属于‘认一认’这个板块，不在生字表里。这里面的字只要求学生认识，不要求会书写。”
既然不作书写要求，那为什么要编排这样一个板块呢？“这些字都在课文里或者古诗词里出现，如果不列出来加上拼音，会影响孩子对文章的整体阅读。把复杂字单独拎出来，也只是混个眼熟而已。”杨校长提出，这种“识写分流”的方法体现了“寓识于读，以识促读，识写结合”的原则。
并不是笔画越少越好学
除了“认一认”这一板块，记者发现，苏教版教材上还有“转转盘识字”、“看图会意识字”、“形声字比较识字”和“随课文识字”等多种识字方法。
“识字的基本条件包括图形、语音和符号，图形和语音产生了语意。苏教版识字编排是将图片、拼音和汉字结合。”杨校长介绍，以前，我们学字都是从笔画少的开始，由易到难，这样的教学方法已经陈旧了，并不是笔画越少的字越好学。“我举个例子，如‘你’和‘尔’，‘你’这个字孩子在生活中经常说，肯定非常熟悉，容易掌握。但是‘尔’虽然容易书写，认识起来却不那么容易，因为这个字在生活中的运用少。再比如‘赢’，书写很复杂，但生活中经常说，孩子对它的印象深，认识起来也是很容易的。”
[顺其自然] 学前强迫识字只会适得其反
学前到底要不要辅导孩子识字？杨校长的建议是：顺其自然，强迫学习只会适得其反。“学前刻意让孩子去学字，甚至强迫孩子参加各种辅导班都是不可取的，超前教育绑架了孩子的成长，只会取得反效果。家长可为孩子挑选他们感兴趣的阅读绘本，对绘本中的字有印象即可，不要强迫他们去写。”杨校长还强调，不要低估了孩子从生活中自己识字的能力。“日常生活就是一个大的语言环境，孩子在生活中不自觉地就认识了很多字。比如常去的公交站，家长只要教一两遍，孩子就能看懂路标，记住站牌。在上学之前，孩子的识字覆盖面大约是88%，也就是说一百个字中，只有差不多10个字不认识。孩子识字的前期受教育经验很丰富。”
