从2014年起，浙江中小学将不再评选省级“三好学生”。这是记者日前从浙江省教育部门获悉的。(11月26日《中国青年报》)
始于上世纪50年代的“三好学生”的评选标准是身体好、品德好、学习好。这种标准曾经对专业化人才的发展，起到了积极的推动。可当下，人才标准早就呈
现了多元化、创造性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了“分类考试、综合评价、多元录取”等教育评价和改革方向。
所以，当下的教育尤其是基础教育，必须从单一化的考评标准中走出来，针对孩子的强势智慧、个性能力、独特的闪光点，积极鼓舞，让每位孩子都能得到肯定，让每位孩子都能找到自己的强势智慧。这才是教育最大的责任。
比如在有些地方进行的教育改革，将“三好生”评选改为“多好生”评选，比如深圳海湾小学的尝试，除了身体健康能获得健康体魄—华南虎奖外，学校还设立了良好习惯—小天使奖、热爱集体—大雁奖、诚实守信—小灰雀奖、学习进步—黑马奖、勤奋博学—蜜蜂奖等13个奖项。在首次的评选活动中有一半左右的学生获得了奖。
浙江省通过取消省级“三好生”的评选，没有了权威性的单一化的省级评价，也正是对这种多元评价的积极助推。这已是一种国际化教育评价标准，美国优秀中小学生的评选标准就包括：考勤、学习成绩、组织和活动能力、发明创造能力、参与社会的积极性、尊重他人等等。
曾担任了10年哈佛大学校长的陆登庭教授认为，要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新天地的创造性;仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心;单关心自身专业领域是不足的，还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣。优秀标准不仅局限在课堂上，而是延伸到了社会、人格、公平、尊重等精神发展以及非智力因素方面，更注重将学生放到广阔的社会天空。很值得我们借鉴。
放开评价标准，让孩子得到更多自由、多趣、创造性发展，让所有孩子都能得到个性发展的机会，这才是对多元评价、创造型人格的积极落实。
