12月7日上午9:00——11:50，五台建安中心校小学数学应用题教学研讨会在建安中心校三楼会议室如期举行，参加会议的有中心校领导，各小学校长、数学教师。研讨会由中心校路校长主持。
中心校每学期对各学校进行两次大规模常规教学检查，检查后要召开座谈会，老师们反映小学应用题学生感到不好学，老师感到不好教，成为制约小学数学教学质量提高的一大因素，也成为小学产生两极分化的主要因素之一，迫切要求中心校组织一次研讨会。中心校在2013年5月10日的校长会上作了布置，安排了实验教师，各小学利用半年的时间在本校研讨，写好经验总结。11月20日中心校对此项工作进行了检查。决定在12月7日举行全中心校的研讨会。
会上有十一名实验教师发了言(发言稿附后)，并组织了讨论，各位老师积极发言，结合自己的教学实践，谈经验、谈体会，气氛热烈。根据大家的讨论最后从原因分析和策略应对两方面做了总结。
原因分析：
1.课本上出现的应用题有许多题目与农村实际生活脱节，学生不易理解。
2.平时过分注重技巧训练，忽视创新能力培养。
3.新课程下的应用题更多地与生活实际相联系，条件、问题需多次组合，需学生有较强的语文应用能力和分析能力。
4.学生有畏难情绪，自信心不足，基础不扎实。
5.学生缺乏学习的主动性，合作、探究能力不足。
策略应对：
1.问题要生活化，要更进一步贴近农村生活。
2.要充分利用多媒体等课件，尽量把问题形象化。
3.对于复合应用题要让学生会化分成简单应用题，把复杂问题简单化。
4.注重学生数学思维和数学思想的培养，解决学生畏难情绪，培养学生学习兴趣，树立学生学习自信心。
5.从低年级开始就要让学生掌握利用画线段图分析问题，多让学生动手操作，高年级要让学生学会归类分析，让学生体会知识的形成过程。
6.应注重基础训练，加强四则运算训练，要设置台阶，形成梯度，循序渐进。
7.加强对比教学，防止混淆。
8.一题多解。开阔学生视野，激活学生思维。
9.学习借鉴传统教学中认真审题，重视应用题数量关系的分析，注重思考方法的指导，培养学生比较、转化、逆向思维能力。
10.结合生活实际，构建有趣、实用的教学情境，让应用题教学生动起来。
最后路校长指出，数学教学的实质就是培养学生数学思维能力、数学思想的过程，要把握应用题在学生构建数学模型过程中的作用，因此反对过分关注课堂形式，而忽视数学教学实质，反对单向的静听式，它让学生缺乏自主探索，没有合作学习，阻碍了学生思维的发展。小学应用题教学过去是现在是将来还是一个教学中的难题，老师们要不断地去研究探索，通过此次活动，不可能创造一个奇迹，但希望能对各位有所裨益，使五台建安中心校小学应用题教学有所突破。
