宝山区小学幼儿园教师读书现状调研报告
宝山区教育局
书籍是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。教育家朱永新曾多次说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过不断的学习，不断地给自己 “充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
为了配合我区章尔璐副区长积极倡导的“新教育实验”，进一步提升小学教师的人文素养，推动小学生课外阅读和构建书香校园建设，特别是推进育人小学“新教育实验”试点实验校的进程，宝山区教育学会在全区小学及公办园范围内开展了教师读书现状调研活动。
一、调研缘由。广泛深入地了解全区广大教师阅读现状，分析教师们的阅读心理和阅读需求，为构建书香校园，推动“新教育实验”奠定基础。
二、调研对象。以全区小学、公办幼儿园教师(含行政领导)为调研对象。
三、调研方法。采取了问卷调查法。
四、调研内容。本次调研分别以教师日平均读书时间、读书类别、年购书支出、读书方式、所读书名、个人藏书册数、年阅读册数、读书难的原因等，重点调研教师的阅读现状。
五、调研过程
1、设计问卷。设计《宝山区教师读书现状调查表》，共计8个方面内容，以电子邮件形式发到区属各小学、公办幼儿园单位，由学校副校长或副园长具体负责调研统计。
2、收回问卷。各单位填好问卷表，通过电子邮件，陆续提交问卷，参加读书调研的教师占全区教师的75%，其中育英小学、芳草幼儿园、星旺小学等教师参与率较高。
3、统计问卷。对提交的问卷进行数据统计和综合分析。
六、调研结果与综合分析
本次问卷分别从日平均读书时间、读书类别、年购书支出、读书方式、所读书名、个人藏书册数、年阅读册数、影响读书的原因等方面进行了调查。得到的相关具体情况如下：
1、读书时间方面：从参加问卷统计数据来看，全区教师阅读时间日平均为1.3小时。其中，学校和幼儿园领导日读书时间较多，学校日读书时间较多的是星旺小学，平均达到2.5小时，个人日读书时间最多的是芳草幼儿园的王继玉，平均每日读书4小时。
2、读书类型方面：基本以阅读教学参考书、教育杂志的教师有居多，大约占被调查教师总数80%;阅读报刊杂志、哲学艺术、休闲养生的约占总人数的20%;从各项阅读的共同点来看，育人小学教师阅读诸如《给教师的建议》等教参类图书较多，育杰小学教师阅读《黑龙江省教育》杂志的较多，育龙小学教师阅读《班主任工作案例解读》、《小学课程标准》类图书较多，育英小学教师阅读《新课程教学法》书的较多，芳草幼儿园教师阅读幼教类杂志的较多，宝山村学校和星旺小学阅读书籍类型较丰富。
3、年购书款方面：从全区教师参与问卷统计数据来看，年购书款平均72.9元，其中星旺小学、宝山村学校、芳草幼儿园教师购书款支出超过140多元。个人年购书款较高的分别是芳草幼儿园的程晓梅(500元)和王继荣(300元)、星旺小学的赵安彬(400元)、董春利(350元)和宋纯强(350元)。总体呈现单位领导读书多教师也读书多的态势。
4、个人藏书量方面：从教师参加问卷统计数据来看，全区小学幼儿园教师平均藏书量为66册。其中星旺小学、宝山村学校、育人小学教师藏书量较多(100册以上)。教师个人藏书量较高的是育人小学的朱亚光(300册)、于宇莹(300册)、郑红梅(200册)，宝山村学校的温春燕(200册)，育杰小学胡玉杰(500册)，星旺小学的董春利(500册)、宋纯强(300册)、陈立华(500册)、郭佩华(400册)、郭艳霞(600册)，育英小学的李晓慧(210册)、赵永胜(200册)、李顺(198册)。
5、个人读书量方面：从教师参加问卷统计数据来看，全区小学幼儿园教师平均读书为11册。其中宝山村学校、星旺小学教师年读书平均超过20册，个人年读书宝山村学校的温春燕(40册)、曹丽杰(30册)、育杰小学的胡玉杰(100册)、星旺小学的董春利(48册)、方玉荣(50册)、惠秀兰(50册)等、芳草幼儿园的王继荣(30册)、王继玉(30册)、孟祥玲(60册)、程晓梅(50册)。
4、读书难原因方面：
(1)工作负担较重。调查统计显示大多数教师由于备课、上课、批改作业、辅导、评比、总结、接受检查等占去了大部分时间，加之各单位大部分教师为中老年教师(全区教师平均年龄为42.5周岁)，上有老下有小，事务繁忙，导致没时间读书。
(2)业余生活丰富。随着电脑的普及，一些教师即使有点时间，也没有去读书，而是看电视、电脑，尽情享受快餐文化，或在网上冲浪、聊天，导致读书较少。
(3)心情浮躁不静。现在社会越来越浮躁，越来越实际，老师也受到影响。一些老师静不下心来读书，即使读，也无非是一些报纸、杂志，除非是完成学校和上级部门布置的读书任务，自觉主动地去读教育方面的书籍不是很多，更不说读哲史经典等方面的书籍。
(4)适合的书不多。个别学校书籍更新低，适合老师看的书不是很多。
从问卷结果中可以大体看出我区小学公办幼儿园教师读书的整体基本情况还不错。并且有21%以上的教师，能经常读书，坚持写读书笔记和心得体会等。大家普遍具有较强的读书愿望，有着明确的读书目的。
5、问卷中出现教师读书少的归因分析。
一是思想认识不足。个别老师认为自己的知识水平应对小学生已经绰绰有余了，没有必要再去读书，对读书的重要意义缺乏正确的认识，对终身学习的理念认识不深，终身读书的观念比较淡薄。
二是读书范围不广。多数教师阅读的是教学参考书、教育教学报刊，对中外经典作品、人文著作以及孩子爱看的书籍阅读较少。
三是阅读取向稍显功利。阅读教学参考书和教育教学杂志在老师的阅读中占居首位，这表明一方面教学参考和教学杂志对教学工作有促进作用，另一方面说明有些老师，过分依赖教参，教学工作缺乏创造力，读书取向稍显功利性。
七、解决读书少的对策或思路
读书对实施我区“新教育实验”、促进教师自身专业成长、学校整体发展，都至关重要。那么如何改进我区教师读书现状呢?通过参考有关文献，结合我区实际，中青年教师应该注意以下方面。
1、摒弃浮躁，静心读书
综观全国很多老师，从小学到初中、高中、大学的老师，其中所有的成名者，如窦桂梅、于永正、魏书生、朱永新等无一不是摒弃浮躁者。我们老师更应该摈弃浮躁，静下心来好好读书。首先要对自己的人生做一个文化规划，设计自己要陆续读什么书;其次要设法使自己那种浮躁之心平静下来，把认为可以不干的事情放到一边，腾出一片心灵空间来安放文化，思考问题，这样，才能真正走进书籍。
2、读书万卷，教学有神
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。山东教育社总编辑陶继新先生，在《读书与教师生命成长》报告中多次强调“读书破万卷，教学如有神”，认为“读教相长”。因为教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们不少老师比较注重读课本、看教案、学教参，照本宣科，不知道功在其外;如果老师们能真正广泛涉猎各种书籍营养的话，我们任何教学都能达到从容灵活、出神入化的境界。因为，对老师来说，文化积淀的过程也就是备课的其中过程。
3、科学选择，广泛阅读
古人云：读万卷书，行万里路。在当今世界，行万里路容易，读万卷书太难。因为现在的书籍浩如烟海，所以我们应该有选择、有针对性地读书，以便我们的知识内涵、素质修养、人文底蕴更好地适应工作的需要、创新的需要和可持续发展的需要。
那么教师应该读哪些类型的书呢?一要读一点中外经典。如老庄、孔孟、先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、陶行知等中国经典。杜威、苏霍姆林斯基、布鲁纳、布卢姆、《爱弥儿》、《给教师的一百条建议》等外国经典。二要读一点当代论著。象魏书生、朱永新、叶澜、孙云晓等教育专家、余文森、顾泠沅、郑金洲等教研专家;也要读李镇西、刘彭芝、高万祥等知名校长;更要关注于漪、钱梦龙、李吉林、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、王崧舟等学科名师;关注网络名师和各大报纸的教育论坛等等……三要注重人文书籍。人文书籍是一个人提升品格和修养的主渠道，读这类书是读书人的真正享受。教师要把自己的书教好，体现风格或特色，只读教育理论书籍是远远不够的，还必须多读一点人文书籍，使之成为学者型、研究型、专家型的教师。教师要经常阅读《读者》、《意林》、《读书》、《特别关注》等刊物;要注重阅读莫言、季羡林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品。四要重视专业书籍。人常说，古典让人厚重，前沿让人激越。专业是一个人工作谋生的最前沿阵地，要想取得理想的专业成绩，提升专业素养，就非得认真读专业书不可，新教育实验就要求教师每年至少读一本教育专著。
4、厚薄激发，读写结合，
众所周之读是写的基础，没有大量的阅读，所谓的写，特别是所谓的写好，绝不会成为现实。但只读不写也不行，只写不读也不成，而且多写会使写作熟能生巧。我们应该既重视阅读，又注重写作，读写结合。
5、下一步开展读书活动的建议
各单位制订较为有效的读书计划，促进教师自我监督。加强学校图书馆的建设， 活化图书资源，多了解一线教师的阅读需求，向他们多推荐好书。创建网络交流平台，建立读书博客，开设读书论坛，做到资源共享。开展时间灵活、 形式多样的读书活动，如好书推荐会、 读书日、教师读书会、 “经典诵读”会、 “我最喜爱的一本书”演讲活动，“同读一本书”活动，同时，建立健全表彰奖励读书优秀教师制度，对读书优秀教师进行表彰。
书海无涯勤作舟。作为一名小学或幼儿园教师，读书改变不了我们人生的起点，但可以改变我们人生的终点;读书改变不了我们人生的长度，但可以扩展它的宽度，提升它的高度，好好掌握自己，我们不能企望控制他人，我们不能要求事事顺利，但可以做到事事尽心，让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界，读书吧!让醉人的书香伴我们一路迤逦前行。
