“我一辈子得的奖状还没得现在的娃儿一学期多，奖状也太泛滥了。”日前，重庆市民贾先生在微信朋友圈晒自己孩子的奖状，并对如今孩子的奖状泛滥提出疑问。
对很多“70后”、“80后”来说，得个奖状都非常不易，代表沉甸甸的荣誉。而现在的孩子，得奖状似乎变成了轻而易举的事情。贾先生说，他儿子一学期就得了5张奖状。奖状泛滥，含金量会不会降低?孩子还会在意荣誉吗?这对孩子成长是好事还是坏事?
【事件回放】 一学期拿了五张奖状 但是孩子不开心
今年40岁的重庆市民贾立春有个刚上小学二年级的儿子小汐。
放寒假前，贾先生去开家长会，得知儿子在学校的表现非常好，还拿到了一张“最佳劳动奖”的奖状，他高兴得合不拢嘴，回家路上不停地夸儿子能干。
但和自己的兴奋相反，贾先生发现儿子小汐异常淡定。回到家，小汐默默地将奖状放进了自己的书桌抽屉，而眼尖的贾先生看到，抽屉里已经放了好几张奖状了。
“拿奖状不是一件很想炫耀的事吗?已经拿了好几张奖状了，小汐怎么都没说?”贾先生觉得很纳闷，找到儿子谈心。
小汐告诉贾先生，每次评奖，班里大部分同学都有。而这学期他就拿了5次奖状，有最佳劳动奖、故事大王奖、小小数学家奖、诚实守信奖，还有认真负责奖。
从儿子抽屉里拿出那叠“厚厚”的奖状，贾先生不禁产生了质疑：代表荣誉的奖状不是应该很难拿到，才会让人觉得珍贵，才会激励孩子们继续努力吗?如果人人都有奖，轻轻松松拿奖，那评优、发奖的意义何在?
【记者采访】
老师们说：每个孩子都有闪光点值得鼓励
放假前，重庆七中的郑天莉老师非常忙，她想在孩子们离校前给他们一个惊喜。
“全班50多个孩子，我准备了100张左右的奖状。”郑天莉告诉记者，她要对孩子们进行表彰，不仅仅局限于那些学习成绩好的，操行、劳动、文明礼仪都纳入了表彰范围。
郑天莉认为，每个孩子都有表现突出的一面，应该让每个孩子都得到鼓励和肯定。
“现在都讲究鼓励教育，为了尊重学生的个性，让他们高高兴兴回家过年，我们班所有学生都有奖状。”人民小学的班主任王琳也给学生们设置了多种奖项，有数学状元、语文状元、进步小明星、优秀班干部、优秀少年等。
“好孩子都是夸出来的。”王琳说，只要是积极、健康和向上的闪光点，就应该都得到家长和老师的肯定和鼓励，因为孩子的自尊心很强，哪怕不是闪光点，也不想得到指责，更喜欢鼓励式的批评，掌握了孩子的这个特点，就更需要夸式教育法。
家长们说：激励进步只能靠发奖状吗?
“我们上学的那个年代，放假有一张奖状是很光荣的事情，还经常拿出来炫耀。但现在的孩子，几乎人手一张奖状，有的还好几张，这不是等于没拿奖吗?”贾先生对“排排坐，分奖状”的做法有些疑虑。
而家住九龙坡区石坪桥横街2号的王丹就对儿子的“劳动标兵奖”颇有微词。
王丹告诉记者，这学期，上小学一年级的儿子强强拿回了一张奖状，一家人都很开心，可后来仔细一看竟然是“劳动标兵奖”。王丹向班主任老师一打听才知道，班上除了十几个三好学生外，其他学生几乎都有奖状。
“发个劳动标兵，是讽刺我儿子学习成绩不好吗?找个所谓的闪光点，只是想安慰我们一下吧。”王丹认为，这样的“安慰奖”不如不奖。
今年36岁、家住袁家岗的熊艳，也和王丹有相同看法。她认为，学校发现每一个学生的点滴进步，这本身无可厚非。但平均主义的人人有奖，忽视了学生之间的优劣之分，也体现不出学生之间的差异性，违背了评三好、发奖状的初衷。
“激励进步非要靠给孩子们发奖状吗?”熊艳说，其实，在通知书的评语中也能体现教师对学生的肯定，每次家长会上老师的一句表扬也能给家长和孩子激励。
教育专家说：每张奖状都要实至名归
西南大学教育学部副教授胡福贞认为，奖状的“普及”可以理解，但切不可“泛滥”，前者是指数量的提升，后者则是质量的下降。
“如果只是为了让人人有奖，才设置了各种名目的奖项，那就是滥发。”胡福贞建议，每张奖状都要做到实至名归，要有详尽的具说服力的证据，要减少数量，不能人人有份，也不能一人独霸多份。其次，可以设立一些相关的奖励项目，但获奖人数要少。可以让学生投票或者讨论产生获奖者。再其次，每年的奖励项目，尽可能不要重复。可以采用星级制，优秀者可以持续获得相应星级。
【网友PK】
正方：多鼓励有利于学生成长
@“青鱼”：发奖状是为让孩子认识到自身的优点，并用自己的优点去影响他人，今年得了孝敬奖，明年就会想得学习奖，如此努力，六年下来，不也全面发展了吗?
@“sisiterqq”：我孩子是班上的倒数第几名，老师也给了“进步奖”，他很高兴。家家的孩子都是好孩子，都该得奖。
@“zhoubo1725”：我赞同学校的做法，不要让小孩感到自卑，以前我作为差生，明显感到老师的歧视。
反方：或致小孩受不了打击
@“站得远”：个个都吃糖，从小做了点事就得表扬，以后长大了，没得表扬了，怎么办?
@“安可”：这种鼓励次数多了，就泛滥了，小孩就会想，努不努力都有奖状。
@“水稻”：如果发奖状一张就算鼓励的话，不如不发奖状鼓励小孩多努力，否则今后没了奖状作为鼓励，小孩会受不了打击。
【话题延伸】
美国：鼓励教育暗藏评价体系
美国人出了名的喜欢称赞他人，但他们看似无原则的鼓励教育，背后却隐藏着精准而完善的目标评价体系。
美国的老师在鼓励孩子的同时，也在搜集孩子们书写、画画、手工的作品以及活动中的照片和语录。
这些记录，在每个学年的几次家长会上，以一对一的形式(以保护孩子隐私)呈现给家长，用来衡量孩子是否达到相应年龄段的发展目标，从而确立需要重点突破的目标。
英国：更重视挫折教育
在英国，一些顶级的中学，他们会故意推出一些极富挑战性的数学试题，希望学生们从小了解失败是完全可以接受的。他们还会定期邀请一些成功人士去分享失败的经历，以及他们如何在失败教训当中获得成功。
