随着新课改的深入开展，泉州市学校的教学理念和教学方式在发生变革。与能力提升相适应的“分层教学”，根据季节来安排课程的科学课，由网民点评的视频公开课……注重提升学生学习能力、兴趣的高效课堂越来越多地出现了。
分层教学，不断“升级”的课堂
“费马班”、“高斯班”、“欧拉班”、“康托班”……在南安鹏峰中学，学生按照数学水平分成了4个层次——A、B1、B2、C，各个层次的班级有不同的命名。该校初中部参加了泉州市教科所的数学科“分层递进”教学模式课题实验，该模式包含学生分层、目标分层、课堂教学分层、评价分层。
在课堂教学上，该校对不同层次的学生在课堂教学内容、容量、速度、例题、板书、方法、作业、个别辅导等方面作出不同的具体要求，充分体现课堂教学的多样性、层次性、问题性、互动性和创新性。学校不仅注重每位学生平时课堂行为的过程评价，而且重视期中、期末的考核评价，及时把有潜力的学生拉到上一层次的班级，达到递进的目的。
“这种教学模式实行后，学生成为课堂主角，通过分层学习，他们树立了自信，确立了一个信念：只要循序渐进，我也可以。”该校数学老师戴碧波说。这种“分层递进”教学模式，不仅有利教师提高业务水平、转变教学理念，而且课堂设计符合学生的最近发展状况，学生更能把学习当做一种乐趣和积极的情感体验。该教学模式实行以来，学生学习能力提升了，初三(1)班黄培鑫同学参加全国初中数学竞赛，获南安唯一一个的省三等奖、泉州市一等奖。
“要想实现教育的理想，就必须以课堂教学改革为突破口，尽可能地提高课堂教学效率和效益。”泉州市教科所所长周志宏表示，目前，我市教师的教学方式和学生的学习方式都发生了明显改变。
上起“时令课” 春天户外学习花的构造
高效课堂，不仅是提高课堂效率，更应该提高学习兴趣。泉州市第二实验小学老师根据季节时令来安排科学课教学顺序，把《各种各样的花》、《花的构造》安排在百花争艳的季节，让孩子有机会到户外去观察各种各样植物的花，这时学生可以在教师的指导下掌握花的共同特征，了解花的构造，启发学生去发现和思考。
泉州市第二实验小学以“健全学生人格，发展多元智能”作为学校实施素质教育的总课题，各门学科再依据总课题，为通往高效课堂制作“脚手架”。阶梯评价是新课改以来，该校坚持的评价方式。翻开学生的英语书的扉页，许多小星星，这些星星就是他们阶梯式评价的原始材料。老师会在上课时引入评比机制，按自然组进行纪律评比，集体加分，同时结合个人的突出表现加星，课后让孩子把小星星画在自己设计的图形上。学生们还可以通过课后每天朗读英语等方式，获得不同级别的星数。而后，争取继续获得学校表扬卡及 “英语小明星”奖状等奖励。这样以阶梯式目标进取的评价，较好地调控大班环境下的小学英语学习，激发学生学习兴趣。
网民为教师视频公开课“打分”
构建高效课堂，其实质是新课程理念的纵深发掘，为此，泉州市教科所通过多种形式提升教师的水平。
将教师的上课内容录制成视频，放到网络上让公众观看、点评、投票，按照“网络投票、专家打分各占总分50%”的原则，评选出优秀公开课。这是日前我市举行的首届“翼校通”杯泉州市小学教师公开课大赛。小学语文、数学、英语、品德与生活(品德与社会)、科学共5门小学学科的上百名科任教师参加了此次评选。“通过参加比赛，让我们对自身提出更高的要求，促进了自身的成长。”参赛者赵艺玲老师告诉记者。
“视频公开课是一种新的尝试，旨在通过技能比赛搭建一个平台，引导教师提升教育教学水平。”周志宏这样认为。
高效课堂的建构特别需要典型带动。泉州市现有8个名师工作室，共有近百名成员，开设公开教学以及近百场讲座;26所学科基地校开展了各种教研活动，发挥示范作用。同时，以网络教研传递典型经验，组织了该市各县(区、市)老师分批观看省名师优质课网络展播、 “名校课堂开放周网络展播”等，激发教师参与高效课堂建构的热情。
