要提高急救知识普及率，也要提高生命价值普及率。从“生存”教育到“生活”教育再到“生命”教育，我们的教育眼界与教育情怀都有待进一步升级
面对突如其来的意外伤害、突发疾病，我们能否在第一时间施救，保护自己和他人?相信很多人在回答这样的问题时会显得底气不足——我国的全民急救普及率仅为1%。去年深圳的全民急救普及率也仅为1.5%。公众急救知识的匮乏，使无数个拯救生命的“黄金时间”白白流失。
相比之下，在欧美等发达国家，全民急救普及率一般超过20%，譬如美国公众急救普及率为25%，瑞典为45%，澳大利亚则为50%……不少国家明文规定，谋求某些职位时，应聘人员必须持有急救员合格证。如何提高全民急救普及率，如何对急救教育乃至生命教育进行“急救”，是一个必须直面、再也敷衍不得的话题。
毫无疑问，急救技能的普及应当从小抓起。联合国儿童基金会早就提出，儿童教育从自护教育始。然而，长期以来，我们的教育在这方面不说缺席，至少可以说是有缺陷的。或者说，它已演变成了一种纯粹的“生存”教育抑或是“成功”教育——一些家长对孩子智力开发不惜血本，让孩子参加这样的培训、那样的考试，一些学校也以分数论英雄，以此为标准定义好生与差生，热衷于升学率，热衷于排名……这一切，其实都是着眼于“成功”，着眼于将来的“生存”。
但“生存”之上有“生活”，包括起码的生活常识、生活技能等，都应当成为“生活”教育的一部分。而现实是，那些与学习或才艺无关的事物往往给忽略了。对许多工作来说，知识越来越多而常识越来越少，在深圳，曾有一家机构进行过诸如“家里起火了怎么办”、“煤气泄漏了怎么办”之类的测试，很多孩子给不出正确答案。
与此形成对比的是，日本从幼儿园就开始培训儿童和青少年包括“人工心肺复苏”在内的安全教育和应急救护培训;美国学校也有自救和救助的学习，使每4个人中便有一个人具备基础急救知识。我们当然也时常有自救、互救知识的宣传乃至相关演习，但往往流于形式。如何将“生活”教育或者说安全教育摆在更重要的位置，加强硬性考核，防止其在实施过程中走样变形、偷工减料，已显得刻不容缓。
应该看到，在孩子的生命旅程中，急救常识像空气与水一样不可或缺，它虽然不可为分数、名次所体现，但可以为灾难与危机所显现;它虽然可能一辈子也派不上用场，但在任何一起具体事件中，这种微小的概率对我们就有着百分之百的意义。我们永远也不可对一些看似简单的急救常识心存轻慢。
而超越这种技术层面的，是“生命”教育，也是最高的教育。生命高于一切。要让一个人从小学会敬畏生命，懂得每一个生命都来之不易，懂得每一个生命的尊严与价值都有着相同的重量，乃至明白自己与他人、与世界的关系。很多发达国家建立了较为完善的生命教育体系，香港地区也于十几年前成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育。而在我们这里，由于它和升学无关，也不是考试科目，往往被边缘化了。
要知识，也要常识;要提高急救知识普及率，也要提高生命价值普及率。从“生存”教育到“生活”教育再到“生命”教育，我们的教育眼界与教育情怀都有待进一步升级。
