邛崃，位于成都平原西部。区域内，农村中小学比重占到义务教育学校的80%以上。如何利用本土资源进行艺术教育，让艺术之花开满农村孩子的心间?近日，人民网记者走访邛崃白鹤九年义务制学校、特殊教育学校等，看看这些孩子是如何就地取材，展示自己对梦想的追逐。
在邛崃市特殊教育学校内，四五个孩子组成一个团队，正用泥土制作“川西民居”，旁边一个个泥塑人物已经制作成形，栩栩如生。一旁的指导老师刘文君亲自示范小小的瓦片怎样贴在房顶上。
对这群聋哑孩子来说，世界是不完整的。在他们的无声世界里，泥土意味着什么?刘文君和他们接触有一些日子了。他讲述着孩子的变化，以前这些小孩很容易烦躁，教室的门都被踢坏了。“你看，现在他们多么安静和自信。”看似普通的泥土经过孩子们的双手“一点拨”，立刻变得生动立体起来。老牛耕地、吃坝坝宴等生活场景再现了川西民俗生活。其中，泥塑的“百桌酒席”曾让四川省美协副主席管苠棡赞叹不已。
特教学生的泥塑特色仅是邛崃乡土美术教育的一个缩影。南街小学的剪纸、银杏小学的树叶雕塑、高何九年制学校的综合材料应用、火井小学的汉画像砖、白鹤九年制学校的纸浆卵石组合雕塑彰显着“来源生活，高于生活”的艺术之美。
在四川省美术家协会名誉主席钱来忠看来，邛崃孩子采用枯木、花草等材料组成了“自然大合唱”。邛崃学生的手工作品曾让湖南美术出版社社长黎丹震撼，平淡的生活、精彩的艺术，山区人们的生活、劳动、农事、赶场等场景，婚丧嫁娶、过年过节、庙会等民俗活动，在这里栩栩如生地展现出来。“可以说，孩子们捕捉生活的瞬间，唤醒了他们的艺术知觉，是生活激发了他们的创作灵感。”
作为一名美术教研员，刘文君深知乡土美术的重要性。“城市里的很多美术教材，在农村都难以适应。”如何找到一条学校、老师、学生都能接受的美术发展道路，他认为乡土美术是其中较好的一条，因地制宜、就地取材。“与我们日常的生活息息相关，既具有实用功能又具有审美价值。”同时，刘文君透露，以后将这些乡土美术课程形成课例、校本教材在更大范围内推广。
记者手记：
行走在邛崃一所所山区学校，感动的情愫一直在心中围绕。无论是反映自然界的精灵，亦或是反映普通百姓生活劳作的场景，这些精心打磨的作品透视着孩子们对梦想的追逐，对家乡的热爱，对美好未来的憧憬。
一方水土养一方人。重拾乡土美术教育，让乡土美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并不断传承发展。孩子们在“玩”的过程中，潜移默化接受了人格教育、生活教育以及民族精神教育。
回到原点，“学有良教”、“让每个孩子都美起来”是邛崃教育的缘起和归属。
