5月，校园里散发着迷人而温婉的光芒，一切是那么的充满生机。趁着这春的脚步，实小的老师们又开始了新的研究、新的征程。
22日，数学组的老师们开展了《以“同课同构”为支点 撬动小班化教学瓶颈行为的策略研究》校本研训活动。本次活动的主题是：以“同课同构”为支点撬动小班化教学瓶颈行为——课堂文化维度的观察与诊断。
活动第一环节：“课堂文化维度”的理念学习。首先，老师们在科研处的引领下，认真学习了有关“课堂文化维度方面”的理论文章，同时对感受深刻的内容做了摘录与反思。
活动第二环节：课堂活动。5月22日下午，在理论学习的基础上，数学(二组)紧随其他各组之后开展了课堂展示活动。活动中，由陶冬英和许丽君两位老师执教了四年级的“植树问题”一课，执教老师遵循小班化教育理念，积极开展小组讨论、师生互动、孩子们上课专心、大胆思维。在上课过程中，两位老师多次走到孩子们中间，参与他们的互动，营造了和谐、温馨、积极向上的课堂学习氛围。一边学得欢快，一边记录得忙。在孩子们上课的同时，研训组的老师分成两大组，对“课堂小组合作及师生亲和度”进行了细致记录。
活动第三环节：研讨诊断。教学活动后，全体研训成员开展研讨活动，针对课堂中“课堂小组合作及师生亲和度”记录情况，对两堂课进行了比较与分析，然后对“课堂小组合作及师生亲和度”提出自己的可行性撬动教学瓶颈行为的策略。
本次研训活动，从理念学习、课堂活动到研讨诊断，活动形式多样，内容丰富，落实到位，让全体研训组成员感触颇深。相信，随着《以“同课同构”为支点 撬动小班化教学瓶颈行为的策略研究》的不断深入，我们的收获会更加丰厚!
