28日上午，“未来教室”课堂展示暨“新技术条件下以学习者为中心的课堂教学创新应用”现场会在成都市成华小学举行。据成华小学校长宿强介绍，2013年，成华小学就被成都市确定为了“未来学校”试点学校，被省教育厅确定为了四川省教育信息化试点单位。三个月来，学校“未来教室”中心研究组已开展“新技术条件下以学习者为中心的课堂教学创新应用”研究课21节，其中，有6节参加中央电教馆第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动课例征集评比，有5节课分获一、二、三等奖。
宿强表示，随着现代教育技术的不断发展，学校教育手段也在与时俱进，学校在现代教育技术辅助学校教育教学的改革中，改造、装备了计算机教室，建立了学校网站，安装了闭路电视系统和班班通校园网，教师办公逐渐实现无纸化，“多媒体电子白板系统”已得到广泛使用，一些教室已经开始装备触摸式一体机，教室和功能室均有多媒体系统供教师使用，锦绣校区专业录播教室也建成并开展教学活动。
“过去一年，我们通过聘请专家有针对地指导、查阅文献自主学习、组建机构团队作战、实战操练探索反思，在“未来教室”的新理念引领下，关注“未来教室”应实现对现有教学模式的超越与变革，进而建立起新的模式与方法。”宿强介绍说，通过“新技术条件下以学习者为中心的课堂教学创新应用”的研究，学校逐渐明白“未来教室”的信息呈现和提供并不是其最核心价值所在，其不可替代的价值在于通过技术来增强学习者的思维能力，实现个性化、探究性、情境性及深度的学习，转变教与学的方式，实现信息时代的学习变革。其中，在“学”和“教”的变革方面，宿强主要提到了以下几点。
“学”的转变：
利用自然数据的采集与分析，促进学生实现个性化学习
“未来教室”从技术应用上看，很方便收集学生的过程性信息，比如收集学生与电脑之间有哪些交互，了解这些交互代表什么含义，通过分析数据，可仿真出学生的知识结构模型和能力模型，了解学生的学习困难点以及形成原因，从而进行个性化、有针对的练习与辅导。这种精确导向的练习辅导，避免了重复无效的练习，可以提升作业和学生知识掌握的效度，同时降低学生作业与测试的总量，从整体上减轻学生的课业负担。
为了精准设计学生的练习，“未来教室”还转变着教师从知识传授者变为依据学生个人特质而进行的知识提供及辅助者角色，学生也由被动接受知识转为主动、积极的态度来进行自主性学习。这样，就实现了“未来教室”的核心价值之一。
利用学科认知工具，促进学生实现深度学习
将“未来教室”作为认知工具，可以促进学习者高层次思维发展，有利于学习者认知技能的培育、发展和习得，有助于学习者反思所知及其过程、建构知识。
传统的学习是以知识传递为主，“未来教室”教学则需要从知识传递到认知建构的教学范式转型。从促进建构性学习角度看，将“未来教室”的认知工具进行整合，可以为学生多角度、全方位学习思考提供支架，促进其深度学习。“未来教室”革新了学习者作为接受者的角色，使学习者成为了知识生产者、创造者和发送者，它有利于学习者清晰地表达所学知识，反思所学内容和学习过程，并支持学习者有目的、深入的思考。
利用“增强现实”功能，促进学生实现探究性学习
新课标提倡书本学习与生活接轨，“未来教室”的“增强现实”功能不仅能够变“天涯”为“咫尺”，变抽象为具象，变呆板为生动，还能够很好地支持学生去探索和发现，使学生通过各种情境感知能力，支持学习活动向课堂外延伸。因为“未来教室”强大的信息功能,还能够拓宽师生的视野，也能破解制约教育发展的难题。
利用情境再现，促进学生实现情境性学习
情境是整个学习中的重要而有意义的组成部分，学习受具体的情境特征影响，情境不同，所产生的学习也不同。只有当学习被镶嵌在运用该知识的情境中时，有意义的学习才可能发生。
“未来教室”可以通过移动技术以自然的方式模拟真实或逼真的情境与活动，以反映知识在真实生活中的应用方式，为知识理解和知识迁移的互动创造机会。知识的获得主要受学习的交互活动、情境和文化的影响，通过深度的情境交互和体验提高学习者的学习效果，应用“未来教室”的移动技术，这些都将一一实现。
“教”的转变：
教师们开始思考“新技术如何用在刀刃上”
不管使用新技术比例的大小，与传统课堂相比，教师们开始逐渐关注如何真正体现新技术的优势和对提升学生学习力的帮助，新技术更多运用在自主探究和体验实践，也更多注重技术之外人与人的情感交往和互动沟通，学科味多于技术味。
教师们开始关注“真正的学习是如何发生的”
课堂上教师的发现、观察和倾听比重在增加，动态生成的教学机智在不断呈现，教师在把握课堂教学基本脉络的基础上更多还原学生学习的元品质。
教师们开始与学生一起建立新的课堂规则
新技术的介入改变着教学流程，改变着教与学的关系，更改变着我们习以为常的“听课模式”。如何让学生学会选择、学会合作、学会分享等，都需要建立以学生的学为中心的课堂新规则。
教师们开始关注与学生一起建立新的课堂关系
教师的综合专业素养受到挑战，不管是哪一门学科或哪一个探究主题，学生学习的无边界决定了教师必须调动所有的知识储备来随时“关照”学生的突发奇想，这需要教师提升专业素养，更新教育观念，建立与学生共同学习成长的课堂新关系。
