庄月芳，泉州七中副校长
前几天，看到一则很有意思的学生周记。这孩子花了很长的篇幅在抱怨，“作业完成了吗”几乎成了母亲和自己见面的问候语。
其实这位母亲何尝不关心孩子的其他方面，只是长期以来，习惯性地先关注功课的好坏。这是不是我们许多家长的集体无意识呢?我甚至听到有的家长颇为自得地说，生活条件无一不满足孩子，家里就要求一条：把书念好!
四百多年前，法国作家蒙田在谈及教育时说：“我们只孜孜不倦地去充塞我们的记忆，任我们的悟性和良知空虚。”不要一味追问孩子的“作业完成了没有”，“饭吃了没有”，而应该多关心他们的精神成长。身体脑满肠肥，灵魂嗷嗷待哺，绝不是我们期待的教育结果。
其实穷养富养都不必纠结，量力而行，各有好处，给孩子带来的成长体验不同而已。富养的，可能记得穿着得体的礼服进出音乐厅的情景，或从小到大无数次的游历;穷养的，也许记得如何和兄弟姐妹分一个小蛋糕，如何成功获得一份打暑期工的机会。富养也许给孩子更宽阔的视野，更高的平台;穷养的呢，生活催促他不断奔跑，由此锻炼了双足，丰富了阅历。
需要追问的是：我们到底要培养怎样的人?
记得我外婆常说，能劳动，能爱人，就是好人。
一句质朴的话，却包含了最深刻的道理：它鼓励我们有一技之长，能自食其力;它要求我们，要有为他人着想的善良。
哲人说，教育就是爱与榜样。小小的孩子养成的品行习惯，有长期与大人浸染的痕迹。养儿如修行，父母要示范，不能失范。
穷养也罢，富养也好，还要注意千万不要娇生惯养。如果一个人成长的过程中总是“万事如意”，那么，很有可能这本身就是他成年之后屡遭困境难以自拔的伏笔。
