各位领导、老师：
以上我们先后观摩了安图县职教中心王丽维、敦化市职教中心姜力嘉、龙井市职教中心鲍玉环、延吉市外事外语职业高中安凤芹等教师的4节课例;州教育学院高中部两位专家对语文、英语2节课进行了全面、客观、精彩的点评;聆听了安图县职教中心近年来学校发展与教育教学改革情况;评委会对获奖的教师进行了表彰;州教育学院职教部玉明主任又对优质课评选活动进行了全面总结。可以说，今天的活动内容多，时间紧，同时也是大家相互学习和交流的机会。借此，我讲三个问题。
一、中等职业教育改革发展新形势
经过多年的发展，中等职业教育已经具备三个方面的基本能力：一是具备了大规模培养数以亿计中高等技能型人才的基本能力;二是具备了加快普及高中阶段教育的基本能力;三是具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。
新时期，党中央国务院对职业教育提出了更高的要求。去年12月，胡锦涛总书记在视察广东职业教育时强调，没有一流的技工，就没有一流的产品，他鼓励同学们努力成为高素质技能型人才。今年1月中旬，温家宝总理在征求对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见的座谈会上特别指出：每一个零部件都反映着民族的素质，职业教育是面向人人、面向全社会的教育，是实现人的尊严、择业自由和全面发展的终身教育。刘延东国务委员也多次就职业教育工作做出重要批示，特别强调了职业教育在实施国家战略中具有的重要地位，要求职业教育要服务国计民生，要改革创新体制机制，增强吸引力，努力实现科学发展。
党和国家领导人的指示寓意深刻。最根本的就是表明职业教育不仅是教育工作的重点，更是国家发展战略的重要内容，关系着国家和民族的未来。对于我们来说，必须树立这种国家意识、历史责任，立足本职岗位，以改革创新的精神和务求实效的作风，切实把职业教育课程与教学改革，摆在更加突出更加重要的位置，全力以赴地抓紧抓好。
二、中等职业教育改革发展新任务
面对上述新的形势，新时期，职业教育肩负着四个方面的历史使命：一是肩负着为建设人力资源强国，培养数以亿计的有职业道德、有中高级职业技能的劳动者的历史使命;二是肩负着支撑工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化发展，特别是“三农”问题解决的历史使命;三是肩负着承接普及九年义务教育之后，加快普及高中阶段教育、调整教育结构的历史使命;四是肩负着服务产业升级、经济结构调整、发展方式转变，培养技能型、应用型人才的历史使命。
近几年，中等职业教育的服务对象发生了结构性变化，应届初中毕业生在生源总量中所占比重有所下降，非应届初中毕业生比重不断提高。据统计，2009年(全国)复转军人、返乡农民工、农村管理和农业从业人员等已经超过10%。为适应培养对象的变化，中等职业教育有两个定位：
中等职业教育的国家定位：一是基础职业教育，是面向每一个有中高等技能需求的人的教育，是为培养高端技能型人才奠定基础的教育;二是高中阶段教育，是面向社会未成年人的教育。
中等职业教育的学校定位：一是面向未成年人学历和职业生涯的基础教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展能力;二是面向社会上有择业培训需求成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业的能力;三是面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量、调整消费结构的能力。
这两个定位集中体现了职业教育是面向人人、面向全社会的教育，是终身教育，是更好地实现教育公平的教育。这两个定位也表明了职业教育是一种类型的教育，不是一种层次的教育。不能认为职业教育低于普通教育。人类社会的发展既需要爱因斯坦，也需要爱迪生，两个人同样伟大，但是，爱因斯坦的活儿爱迪生干不了，爱迪生的活儿爱因斯坦也干不了(袁贵仁)。这两个定位也为现阶段更好地推进课程与教学改革指明了方向，就是要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念，树立正确的人才观和质量观，以学生发展为本，全面实施素质教育，改进教学方式、方法和手段，突出职业道德教育和职业技能培养，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系、学生综合素质提高与职业能力培养的关系，关注学生职业生涯持续发展，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德智体美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
三、全面实施素质教育，深化职业教育课程与教学改革
立足上述定位，按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，全面实施素质教育，积极推进课程与教学改革。
1.素质教育对中等职业教育基本要求。中等职业教育的素质教育起码包括以下十个方面(鲁昕)，第一要有自信，第二要有爱心，第三要知道感恩，第四要有道德，第五要有责任感，第六要有文化，第七要有理想，第八要会表达，第九要会动手，第十要会创新。职业教育培养的学生只有具备了这些基本素质，才能谈得上是素质教育，才能说德智体全面发展。中等职业教育阶段是学生从少年走向青年最重要的成长期，也是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在上述十个方面的素质中，有自信心是第一位的，我们培养出来的学生一定要有自信。我们要树立正确的人才观和质量观，遵循人才成长规律，按照“有教无类”的原则，因材施教，为学生发展提供多样化的成长道路，促进学生持续发展，使每个人都能“成人、成才、成功”。我们要坚信，中等职业教育培养出来的学生也能成长为杰出的人才。
2.明确中等职业教育新课程国家定位。新课程从去年秋季学期正式开始实施。2008年年底和2009年，国家先后颁发了几个关于中等职业教育教学改革的文件，对实施新课程提出了具体要求。新课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。公共基础课程的任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。
3.开齐课程，开足课时，保证质量。在教学时间安排上，国家规定每学年为52周，其中教学时间40周(含复习考试)，假期12周。周学时一般为28。顶岗实习一般按每周30小时(1小时折1学时)安排。三年总学时数约为3000-3300。公共基础课程学时一般占总学时的三分之一，累计总学时约为一学年。专业技能课程学时一般占总学时的三分之二，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。在确保学生实习总量的前提下，学校可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。应该说，我们的教学时间很紧，任务很重。但据我所了解，有个别学校在课节总量不变的前提下，采取每节课40分钟的授课时间。我认为这种做法不妥，最起码的教学时间不能保证，怎么能完成教学任务，应该予以纠正。
4.树立育人新理念，培养学生全面发展。实现人的全面发展是素质教育对中等职业教育基本要求。落实到教育教学工作中，就是在适应经济社会发展、企业用人和职业岗位需要的同时，要正确理解学生的“全面发展”。我们培养的学生不能简单理解为只有“一技之长”。有些学校提出了“技能为本”的口号;有些人认为职业学校是培养“建设者”的，普通学校(高校)是培养“接班人”的，这些看法是片面的。应该明确各级各类教育都应该坚持育人为本，把育人作为根本任务。建设者也是接班人，接班人也是建设者，没有离开建设者的接班人，也没有离开接班人的建设者。
首先，要处理好全面发展与一技之长的关系，重点加强思想道德教育和职业技能培养，促进学生德智体美都要全面发展。其次，要处理好学生全体与个体的关系，面向学生全体，关注学生个体差异和特长，为学生提供符合自身发展需要的教育，实现所有学生都能全面发展。第三，要处理好阶段性学历教育与终身学习的关系，着眼于学生的职业生涯，帮助每一个学生持续发展。不仅培养学生具有就业创业能力，而且要注重培养和提高他们的转岗能力、继续学习能力和职业生涯持续发展的能力，为他们的一生幸福打下坚实的教育基础。
5.改进教学方式，推进新课程实施。职业教育新课程的实施情况复杂，既要照顾学生的升学，又要考虑学生的就业及今后的发展。要针对不同情况，区别对待。升学类的课程，就要按照职业学校对口升学的考试大纲要求，组织好教学，满足学生多样化学习需要。新课程职业特色很鲜明，对教师也提出了更高的要求。
一是要不断加强职业教育教学理论学习和研究，转变教育观念，促进专业发展。针对学科或专业自身特点，结合教学实践，加强教学研究与反思，不断完善专业结构，提高专业素养，积极探索和构建特色鲜明的有效教学模式。
二是要根据学生未来职业活动的内容、环境和过程，研究新课程实施方法。深入了解学生认知发展水平及身心特点，关注学生的学习问题，重视学生的学习需求，加强教学内容与社会生活、职业生活以及相关专业课程的联系，帮助学生正确理解学科知识和专业知识在生活和工作中的作用，创设与职业工作相近的情境，营造民主、和谐的学习氛围，激发学生参与教学活动的兴趣与热情，让学生在参与中掌握学习方法，在参与中获得成就感和自信心。
三是要深入研究教、学、做一体化教学理念，创设教学情景，探索项目教学、案例教学等适合职业教育的教学模式。以工作过程为导向，强化实践教学，引导学生循序渐进地参与(准)职业行动，培养学生职业能力。逐步实现理论教学和技能训练一体化、教学内容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、教师与行业专家一体化。
各位领导、老师，活动就要结束了，但是，中等职业教育课程与教学改革却没有结束。它将永远是一个崭新的领域、谈不完的话题。希望大家立足课堂，积极探索，勇于实践，为推进课程与教学改革，提高教学质量做出新贡献。
