晋城市开展幼儿园区域游戏及户外游戏观摩研活动纪实
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，幼儿园一日活动的组织更加趋向游戏化方式，时间安排上给予了幼儿更多的自主时间和空间，让幼儿在游戏生活中学习与发展。
2014年6月17日上午,晋城市幼儿园区域游戏及户外游戏观摩活动在市凤鸣幼儿园举行。本次活动由晋城市教育局基教科主办,市凤鸣幼儿园承办, 是晋城市在贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，加强科学育儿知识宣传，预防小学化倾向的又一次有效尝试，为全市学前教育工作者搭建了对话、沟通、交流、学习的平台, 对于推进《指南》引领下的全市幼儿园教育课程改革，预防小学化倾向发挥了积极的作用。
来自晋城市各县区的150余名幼儿园园长及骨干教师现场观摩了大、中、小班的户外游戏及区域游戏活动，并分组进行了研讨。在交流与讨论中教师们认识到坚持以游戏活动为幼儿园基本活动方式是促进幼儿健康发展的最有效手段，更是回归学前教育本原的重要方式。
没有课本及教材，孩子轻松地玩是学习的主要方式
与小学化的教学方式相比，没有讲台，没有安静端坐的孩子，没有教师从头到尾的讲授，区域游戏成为我市幼儿园幼儿一日活动中的主要活动。自主学习、自主选择、自主探索和操作，幼儿根据区域活动规则，根据自己的兴趣选择区域。在这样的活动中，幼儿园的课堂呈现出灵动的、自由的、为幼儿喜欢的特点。这些都是观摩活动要体现的内容。
在区域游戏中，喜欢读书的孩子会在图书角选择自己喜欢的图书来看，有时候还会有孩子自制的图书，这样的图书可以是孩子在家活动的一组照片，也可能是孩子自己画出的组画，这样的图书更能让孩子在图书角进行自主的讲述活动。在音乐角，小播放器、铃鼓、三角铁、串铃、小鼓、小嚓等节奏乐器的投放，为喜欢音乐的孩子提供了自由享受和创造的空间，中班的几个小朋友，其中的一个在当指挥，其他三个则手拿自己喜欢的乐器，随音乐自由投入地敲打着，喜悦之情溢于言表。在小二班的音乐角，几个孩子随着音乐的变换，自发、投入地做出各种动作和表情。中班的小值日生除了照顾自然角的兔子、蚕、小鱼，还要为种植的大蒜、豆子、花卉浇水，责任意识、劳动的习惯都在点点滴滴中得到发展。
小班组在户外活动时，打破了班级的界限，精心布置的活动场上有平衡区、钻爬区、投掷区、跳跃区、综合活动区……各个区域里摆放着各类活动器械。瞧!他们有的小心翼翼地走在坑坑洼洼的“小道”上，有的很大胆地走上了狭窄的“独木桥”，有的猫着腰，弓着背，匍匐在“隧道”间，还有的踩着高跷快步行走……投掷区投篮的孩子们,他们使劲的样子真像个运动员;还有那些投飞盘、掷沙包和套圈的孩子们，别看人小，眼力还真不错呢!小朋友的脸上露出快乐的笑容……打破班级界限，设置综合性的、具有层次性、材料极具丰富的游戏环境，对孩子体验自信、挑战自我是一个隐形的鼓励。一个孩子在过平衡木的时候，可能自信心不足，就选择了一个低矮的，比较宽的平衡木，轻松过关，他又开始尝试比较高一些的平衡木，挑战成功之后，他开始尝试那个设置了障碍的平衡木，在老师的帮助下，孩子也挑战成功!这种快乐不是被快乐，而是幼儿自发的 “我要的快乐”。
教师成为走在幼儿身后的人
在这样的游戏活动中，老师成为说话最少的人。老师的角色仅仅是活动前区域目标的制定者，游戏环境的准备者，游戏活动过程中的观察者以及孩子战胜困难的鼓励者，以及活动之后的总结者。教师对幼儿的评价多倾向于有效促进幼儿学习品质的发展。
凤鸣幼儿园的周婷婷老师说，有时候幼儿在区域活动过程中，并不一定会按照预期的目标进行活动。在既有的材料中操作、探索的过程中，幼儿会生成很多新奇的玩法，开展更新鲜的游戏。作为老师不能干涉、打断幼儿的这种积极的行为。只能是一个默默无闻的关注者、观察者，有时候，为了强化幼儿的创造性游戏及探索活动，老师在活动后的肯定性评价，会发挥至关重要的作用。
刘燕妮老师面对一位小朋友包糖块屡试不成的现象，不是着急教会他包的技法，而是更多地给予他尝试挫折和失败的机会。她说：“教会孩子如何做很容易，但是，鼓励孩子面对困难，想办法解决困难的学习品质会因此受到影响，因此给孩子适宜的探索时间非常重要。”
一位老师在幼儿区域游戏中，大部分时间担当了一个观察者的角色，她采用手机拍摄幼儿活动的过程，在活动结束后作为教育的另一个素材，在评价幼儿区域活动过程中激发全体幼儿的再思考和自我评价，对于巩固幼儿在区域活动中的种种闪光点，纠正不良习惯发挥了重要的作用。
以幼儿为中心不会错
参加观摩的一位老师说：“所有的活动中，老师表现得非常轻松，不像以前，整天说那么多的话，孩子也未必喜欢听。所有的游戏氛围处在一个非常宽松的状态之下”，但是背后的真相是：“轻松表象的背后是不轻松，为了让孩子轻松地玩，快乐地玩，备课的难度更大了。老师需要经历收集、制作、准备充足的游戏材料，老师在活动之前需要付出很多。”
“老师讲得再精彩，幼儿不想听不能硬逼着听。要让幼儿主动学，需要的就是我们的游戏材料和游戏方式……”在交流会上，一位老师作了朴实的总结。
“活动搞得好不好，老师说了不算，一切以幼儿的兴趣为标准。有深度的区域游戏，孩子会探索不止，把玩不止，发展的空间也会很大。构建教师轻松、幼儿快乐的游戏，是学前教育课程改革的落脚点。”
坚持以游戏为主要活动方式，这是遵循幼儿发展规律，坚持科学保教必须坚守的基本原则。为了保障幼儿快乐健康成长，我市深入开展《指南》引领下的幼儿园主题课程改革，积极探索幼儿园游戏活动教育教学模式，严防“小学化”倾向，并对一些不合理的做法及时进行了纠正。通过《指南》的学习，我市幼儿园更加坚定了规范办园，科学保教的教育理念。
本次游戏观摩活动给了我们老师更多的启发，她们纷纷表示，今后要更加结合幼儿园的实际条件，灵活地创设更适合幼儿的学习和游戏的环境，更加关注幼儿学习与发展的需要，在提高自身素质的同时，促进幼儿的主动、全面和个性化发展。我市各级各类幼儿园也将更加优化幼儿一日活动，提升保教质量，真正做到把快乐还给孩子，让孩子健康快乐成长，让幼儿园成为孩子们喜欢的乐园!
