艺术教育、体育教育、科技教育是广东实验中学的“三大名片”，但其实集体教育也是该校德育教育的“重头戏”。近日，广东省中小学教学研究“十二五”规划课题结题，广东实验中学的“在集体中成长——基于团体动力学理论的师生同伴互助成长研究”受到专家的高度评价。
这一课题的研究不仅使广东实验中学的德育教育更加立体化、网络化，形成了活动式、集体式、内生式的德育实践新模式，还获得了丰硕的成果，许多研究集合成册，并出版“在集体中成长”系列丛书。
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擦亮“集体主义”招牌
在广东实验中学校长郑炽钦看来，现在的教育过多强调“尊重个性”的做法，附带产生了许多弊端。学生在集体生活中，会暴露出缺乏集体主义团队精神的毛病。而教师们也存在着难以融入集体、无法在集体中成长的现象。 “如何让学生和青年教师这两大群体更好地形成并自觉践行和传播社会主义核心价值观，成为每一所中学德育工作的新课题。”
据介绍，该课题针对学校初中部学生和教师，通过质化研究和量化研究相结合的方式，着力研究了“个体与集体的关系”、“集体教育在中学德育中的类型”、“用集体教育个体的方式”等问题。不过，不同于以往的“运动式、个人式、外输式”的德育工作方式，基于团体动力学理论，把集体主义教育思想作为德育工作的指导思想，形成“活动式、集体式、内生式”的德育新模式。紧扣当前中学德育教育的现状，结合学校德育工作的实际情况，探索出了一条“价值导构、内生发展”的“导构内生”型德育理论模式，总结出一条符合实际的“在集体中成长”的德育实践模式。
郑炽钦认为，每一个受教育的个体背后都是一个独特的世界，不能完全独立于现实世界而存在。“个人如果回归到集体中，更充分地发挥集体教育的作用，其所产生的驱动力将会促进个人的发展。这种教育回归，肯定了集体的作用，激发了个体的潜能，这不仅符合我国长期以来的集体主义教育观，也有利于教师和学生两大群体自觉践行和传播社会主义核心价值观。”
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学生在互助中成长
学生帮助学生、学生教育学生，这是德育教育中最为有效的方式。由于年龄相仿、经验相似，学生之间的交流和沟通相对容易。在省实，实行“学长制”就是典型的“生生互助”的例子，通过学生间的同伴互助，逐步代替以往单一的“老师管教”，受到学生的好评。
省实新生从入学开始便由团委、学生会的学生干部们负责接待，之后学长们带领学弟学妹逐步熟悉校园及初中生活，派发《新生指南》，讲解校史。学长学姐现身说法，可以使学生从心底接受学校的教育理念，更快适应新的学习生活。
比如，2009级初一8班全班同学通力合作，根据自己一年来的亲身经验，编写了一本“初中生活宝典”，为学弟学妹们答疑解惑。通过对新生适应不良严重者的个案分析，归纳出新生适应需要注意的近100个问题，并用简单明了的方式作出解答。这本“宝典”后来更名为《当我们踏进初中校园》，并正式出版。
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老师在交流中进步
而在适应新环境的过程中，即便是教师，作为新人也需要他人的帮助，才能尽快度过磨合期。班主任们会聚集在一起分享带班中的小故事和好经验，杨壮宇老师的“牵着鼻子走”的带班方法，让很多新晋班主任受益匪浅。
据介绍，杨老师刚开始接触自己带的班级时，是开学前的大扫除，由于到校的学生少，尽管布置了任务，学生还是只顾着打闹，在老师带领下才勉强完成大扫除。之后的相处中，他对学生的期盼很多，期盼学生能够自律，期盼学生可以安静自习，期盼学生可以多向老师请教问题等等，但仅仅停留在期望中，实施起来有不小困难。
直到第一次调整座位，让杨老师找到了带班的“诀窍”。原来，新调整座位后，很多学生到办公室找杨老师询问原因，这让杨老师看到座位对于学生的重要性。在安抚好学生情绪之后，杨老师出台了一个班级新规定：座位可以每周选一次，但需要学生向老师提关于学习的问题，一周内提问量排在前十位的同学，可以按照排名的顺序在周五优先选择座位。每人一张提问卡，任课老师认为提的问题有价值的，会在提问卡上签字。这一措施让班里的氛围发生了明显变化，学生提问的积极性越来越高，课间打闹、无聊八卦的学生变少了，作业写得认真多了，原来松散的学习风气有了明显改善。
“就是找到了孩子们的‘牛鼻子’，让他们被牵着走了。”在与其他老师交流中，杨老师如是总结。
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“这是一堂终生难忘的‘课’”
“老师教育学生，规范学生的生活是教育过程中的常态，但是有些时候，学生就像一面镜子，让教师们可以检视自己的教育行为，在与学生的交流相处中获益良多。”省实学生处主任、课题主持人刘中礼这样认为。校运会是学生展示自己的平台，而陈铿老师却因为一个小失误上了一堂终生难忘的“课”。
陈老师带的班体育成绩不错，班里有很多运动健将。在女子接力比赛时，班里的小宋被其他班的同学撞了一下，摔倒了，接力队错失了好成绩，参赛的女生回来时情绪都很低落，见到陈老师便哭诉了一番，当时马上要进行男子接力赛，陈老师匆匆安慰了一下女队员，就组织大家一起为男子接力队加油。没想到这一举动却引起了小宋的误会，认为老师只重视有好成绩的同学，对没有为班级取得好成绩的同学却不太在乎，小宋很难过，还在陈老师的QQ里留言说她不公平对待学生。
陈老师这才反应过来，自己的失误造成了对学生心灵的伤害，他及时作了解释，并跟女队员谈心，消除误解，让队员们的心态重新变得阳光起来。自己的一个小疏忽，却造成了学生巨大的反应，陈老师认识到自己角色的重要性，也认识到对待学生要多一份细心和耐心。
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“用集体来提升个体”
特色晨会、主题班会、团队会，都是学生参与集体生活的途径。学校通过开展这些特色校园活动，不仅丰富了学生的课余生活，同时将个性发展与集体教育相结合，将学生的自主性和学校的组织性相结合，更为系统、科学地培养学生的集体意识、集体荣誉感。而校运会更是学生展现自我，增加班级凝聚力的好契机。在交流中，很多老师都表示，通过校运会，可以让一些内向、不爱表现的学生展示自我，得到同学肯定，从而获得自信和集体的归属感、荣誉感。
与此同时，省实中学也通过新教师岗前培训、“青蓝工程”师徒结对、班主任沙龙、班主任专业学习、班主任技能大赛等一系列集体活动，用团队的力量带动青年教师尽快成熟起来。
“我们就是想要用集体来教育个体，用集体来提升个体”，郑炽钦认为，“这样才能更好地培养出‘三高四优’省实人。”
