邯郸市第十一中学初中化学优质课听课体会
赵雪敏
自从得知2014年初中化学优质课比赛(华北赛区)在我们邯郸举行的消息后，我一直在等着比赛日期的到来。2014年7月6日开始了为期三天的学习活动。参赛选手精心的课堂设计和郑主任精彩的点评给我留下了深刻的印象，感受颇多，受益匪浅。在这里我把自己的收获总结如下：
一、新课导入各显身手
都知道好的开头是成功的一半，但开好一节课的“头儿”可真不是一件容易
的事儿。这次比赛选手新课导入的形式主要有以下几种：
1、魔术引入：把热的蜡油泼出，蜡油瞬间着火。使学生的注意力一下集中
在老师这里，同时也激发了学生的兴趣。通过短暂的学习之后，学生便利用所学知识来解释此现象，达到了学以致用的效果。除此之外还有“跳动的硬币”“沸腾的可乐”。
2、视频引入：主要是以最近热点事件或电视节目引入。如截取8月3日的
云南地震的视频，从而引入水净化的问题，并最终处理这个问题。还有老师以热播的电视节目《是真的吗?》的视频引入课堂。
3、图片引入：以“徒手救人，浑水煮面”的感人图片引入，不但引入了课
题，还激发学生的情感;以学生课前做的实验成果“火树银花”引入，让这些学生体会了成功的喜悦，同时也激发了其它学生的好奇心，增强了学生的探究欲;展示各种生锈的铁制品的图片，让学生从中发现问题，自己走进课堂。
4、以生活中的物质展示引入：有一老师在讲绪言时，直接把鸡蛋、白醋等
带入课堂，吸引学生的好奇心与求知欲。
5、以问题请教的形式导入：在办公室中，一学生给老师出了个难题------如
何处理掉办公室中的废水并加以利用?老师带着这个问题来寻求同学们的帮助。这种形式更能提高学生的积极性，使学生顺利地进入学习状态。
除此之处，还有些老师以故事引入课题，也有老师直接给出本节果的学习目
标进入课堂。
二、实验创新层出不穷
1、过滤的实验：我在课堂上常以演示为主，主要因为得用到较沉重的铁架
台，分组实验不太方便。对于这个问题，参赛的老师用便于携带的铁三角代替铁架台，从而简化了实验的操作。
2、探究活性炭的吸附作用：在教学中我是在带有颜色的污水中先加入少量
活性炭，过一会儿再过滤，来强调活性炭的吸附作用。而参赛的几位老师把活性炭放到U型管底部的中间部位，两端用棉花堵上，从U型管一个口倒入红色的水，很快就会看到另一端流出的水变成了无色。此实验简单，现象更加明显。
3、探究氧气密度的实验：用一个两端带有橡胶塞的大塑料瓶装满氧气固定
在铁架台上，先拔掉上方的橡胶塞，把带火星的木条放到瓶口，木条不复燃，塞上橡胶塞，然后再拔掉下方的橡胶塞，把带火星的木条放到瓶口，木条复燃，塞上橡胶塞，上下调换，重复上述实验。通过此实验学生很容易体验到氧气的密度比空气密度大，而不是通过比较数值来死记。
4、探究分子性质的实验：给我感触最深的是郭丰志老师和朱涛老师的实验。
(1)探究分子运动的实验：郭丰志老师用注射器或输液管把浓氨水加进矿泉水瓶中，在密闭的环境中进行，避免了浓氨水挥发到教室中，起到了环保的作用。朱涛老师把一张用酚酞写过字的滤纸放到一个没底的大可乐瓶中进行实验，经过反复地把滤纸拿出、放入，让学生充分地体验到分子的运动。最后从瓶口喷入水，处理剩余的氨气，避免其逸散到空气中。
(2)探究分子间有间隙的实验：
朱涛老师把几乎是真空的塑料袋中加入液体酒精，把其放到盛有热水的水槽中。观察到塑料袋逐渐变鼓，从热水中取出塑料袋，其又恢复原状。通过这样一个实验，学生直观体验到分子间是有间隙的，且对于同种分子，其液态下的分子间隙比气态下的分子间隙小。在此知识的前提下，朱涛老师展示了氧分子、水分子的模型，并分组让学生利用手中的模型拼出液态与气态下的水和氧气。进而巩固新知。
郭丰志老师则在两个相同的特殊容器中加入等量的水，向一个容器中加入一定量的水(为了便于观察现象，后加入的水中加入蓝色色素)到一定刻度，向加一个容器中加入等量的酒精(为了便于观察现象，酒精中加入红色色素)到相同的刻度，两个容器中的物质混合均匀后，观察现象。学生很快发现两个容器中液面的高度不同，从而理解了分子间有间隙。但此实验中我有个疑问，为什么不用同种色素呢?不同的色素会不会对实验产生影响?
5、燃烧条件的探究：利用Y型管进行实验，简化了课本实验，用气球密封了Y型管，达到环保的目的。只要倒出支管中的水，白磷就可燃烧起来，简化了向水中通入氧气的操作。但我在教学中发现在本节课中，学生更对水中生火感兴趣，所以我个人认为还应做一个水中生火的实验。
6、乳化作用的解释：姜天雷老师把洗洁精加入到水与红花油的混合物中，对比现象，让学生切身感知乳化现象，从而理解乳化作用。
三、多媒体动用淋漓尽致
多媒体化学教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动地学习环境，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
四、探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。姜天雷老师在讲《溶液形成》时，以受伤的学生在医院发现的问题为线索，重点以学生探究为主，先是探究哪些物质能溶于水形成溶液，后探究影响物质溶解性的因素。
五、教师授课激情飞扬
通过他们的课，我认识到，作为一个教师一定要在课堂上奉献自己的全部激情去鼓励和激发学生，教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。相信朱涛和瞿晓宝老师的激情，幽默的语言让听课的老师难以忘怀。
总之，通过这次优质课的听课学习，让我有机会集百家之长补己之短，应用于自身的课堂以后，希望我们的授课能越来越精彩。
