如何激发低年级学生写作兴趣
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是学习的动力，是儿童获取知识的源泉。只有细心的观察儿童的兴趣，让“乐”融入学生写话中，才能培养学生写话的兴趣。如何激发小学生作文兴趣，提高作文教学质量?我从以下几个方面进行了探索性的实践。
一、创设情境，在做中学，激发表达愿望
叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，……必须寻到源头才有清的水喝。”小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。让学生亲身经历生活，就能成为学生作文的源泉。
为了培养学生的作文兴趣，教师也要有意识、有目的、有计划的开展一些有益的活动，丰富学生的生活内容，从生活中触发创作灵感，让学生有话可说，有内容可写。如进行有趣的各种游戏，有益的集体活动;春天伊始，带领学生到大自然中去找春天，指导他们认真观察自然界中花草树木的形态、色彩;下雨的时候，有意识的让学生观察雨前、雨中、雨后的景象;下雪的时候组织学生到操场上和学生一起堆雪人，打雪仗……精彩纷呈的生活画卷，可以激发学生强烈的表达愿望。学生在活动中，视野开阔了，思维活跃了，作文内容也丰富起来。如写《一次有趣的活动》，正好利用刚下过雪这个优势，我带领学生来到操场上，几个人一组开始堆雪人，堆好雪人之后，开始打雪仗的游戏，学生玩得不亦乐乎。回到课堂上，不用过多指导，学生也能写出丰富多彩的内容。让学生玩二十分钟，比老师课堂指导四十分钟要有实效的多。
二、运用电教媒体，激发兴趣，指导写作方法。
由于低年级孩子更具有注意力不稳定的特点，而电教媒体有再现和模仿现场图景的功能。利用这一优势，利用电教媒体辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，加上教师适当的点拨指导，按顺序抓住特点进行观察，使学生在获得美地享受的同时学到了观察事物的方法，调动起学生作文的积极性。如训练观察一种小动物的外形特点和生活习性，并写成片段。我选择了一只小猫的活动镜头，指导学生观察，先选择猫头部特写镜头定格，让学生说出小猫嘴巴的形状、大小、颜色，然后按这个方法说说小猫的眼睛、身体、绒毛、四肢等等各部位的特点，接着出示小猫生活习性的一些片段，让学生从直观上感受小猫爱吃什么，爱做什么，再按从头到脚的顺序说出小猫的样子及特有的生活习性，学生学的兴趣盎然。课后布置他们按顺序观察其他动物并写成片段，也很成功。
三、走向社会，丰富积累，拓展写作空间。
学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来。另外即使孩子写出来了，作文内容雷同，空洞的毛病时有出现，这都与小学生接触社会生活少、没有养成认真观察事物的习惯、很少积累素材有关。教师要鼓励学生学着写日记，把学习的触觉伸向家庭生活、社会生活等更为广阔的空间。让学生留意植物一年四季的变化，身边的老师同学亲人，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，把自己耳闻目睹的事物写成日记，哪怕是只言片语，只要能写出自己真实的想法即可，这样可以培养学生写作的兴趣，激发学生作文的愿望，丰富学生作文的语言。将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生花。
拓展学生写作空间，还要鼓励学生多读书，多积累，厚积而薄发。阅读有利于写作，丰富学生的语汇，引发学生的思维火花，提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。在阅读中还要求学生摘抄好词佳句，背诵优美段落。长期、大量的课外阅读，不仅能使学生开阔视野，还能让学生从阅读中汲取丰富的写作营养。当他们自己写话时，就能自觉、不自觉地将收集到的好词佳句运用到自己的写作中，提高写话能力。
四、善于赏识，积极鼓励，调动快乐情绪。
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。教学中，学生最珍重教师对习作(或者说是自身)的评价。善于赏识学生，只要学生敢写，肯写，就要加以鼓励，教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生写话，要有赏识教育理念，善待学生的每一次写作练习。
叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”。热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。因此，教师应该把批改作文当作一次和学生进行交流的环节，尽量多批少改，重在讲评;批语针对每个学生，鼓励进步，指出不足;讲评面向全体学生，讲共同的长处，并用商量的态度指出学生作文中的缺点和错误，启发学生自己去改正。批改作文不是作文教学的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。
总之，兴趣是做好一切事情的源泉，是每个孩子获得成功的原动力。要创设一定的空间，扩大作文课堂，让他们在生活中寻找写作的源泉，在写话中感受成功的喜悦。让孩子快乐地写话，自由地写话，写出精彩的生活!
