【提要】现代教育报记者近日梳理北京中小学多所学校的招聘情况以及近年来北京市教师来源构成发现，北师大、首师大、其他师范院校和北大清华等名校毕业生已成为北京优质中小学师资主体。不同“门派”出身的中小学教师各有啥特点?师范类和非师范类、“本土制造”和外地引进，到底利弊几何?不同层次或类型的中小学校用人视角和路数存在哪些差异?家长眼中最看重的指标是什么?这篇文章将带给您不一样的视角。?
北师大生：?
传统中小学名校的首选
北京师范大学(微博)
作为中国师范院校的最高学府，北师大毕业的学生在教师招聘中具有强劲的竞争力，尤其受到西城区北京四中、北师大附中等老牌传统名校的欢迎。
?项琳(化名)是今年北师大文学院古代文学专业的研究生。据她介绍，今年同班同学中有一半留在了北京核心城区的名校。 ?
北师大学生具有扎实的专业知识功底，再加上西城区不少老牌传统名校人才师资与北师大渊源颇深，二者重传统的文化气质相似。这使得北师大毕业生成了这些名校的首选。
在实习和求职中，项琳对比发现，北师大的学生相对于其他学校毕业生更偏低调，实习期也相对较短。尽管在教学技能和就业意识方面，东北师大和首师大的学生更占优势，但北师大的学生因为扎实的理论功底，在教学科研的讨论过程中，常常显露出超前的思维和教育理念。这些特质也更为老牌传统名校看重。?
然而，在求职实习道路上，项琳也发现，北师大的学生正受到北大、清华等名牌院校毕业生带来的挑战。 ?
据城区一位中学名校校长介绍，近几年学校由于扩大了招生规模，有大量岗位出现空缺，北师大的毕业生成为其首选，“一些具有学科背景的硕士研究生更受到学校的认可，因为他们不仅具备学科知识，也具有一定的理论基础。”该校长说。?
首师大生：?
实践能力广受中小学校认可?
李悦(化名)是从首师大直接保送本校古代文学专业的研究生。回忆起两年前班里同学实习、找工作的经历，李悦觉得在北京地区，首师大的学生有自己鲜明的优势。具体来说，首师大派的教师教学态度更认真、上课风格更接地气。?
在就业方面，李悦说，身边的同学大多都去了二中、八中等名校的分校区。这是因为，城乡一体化，名校办分校的步伐在不断加快，而北京生源的学生在首师大占据相当高的比例，这使他们在就业时有着得天独厚的优势。?
据介绍，首都师范大学(招生办)整合实践教学资源，建设了校级一体化教育实习实践基地平台，并在此基础上打造了“北京市高校市级教师教育校外人才培养基地”。实习基地覆盖了全市近两百所中小学和学前教育机构。首师大教务处老师赵艳红说，实习生要直接进入班级进行教学、管理实践。每个实习学校接受实习生的能力是有限的，因此学校要不断地扩大实习合作学校范围，为师范生创造良好的实习环境。这也让首师大毕业生的实践能力得到基层中小学的认可。?
如今越来越多的北大、清华、人大等非师范院校学生进入教育行业，但李悦在西城区63中的实习过程中发现，那里的老师仍然更偏爱师范专业的学生。因为传统师范院校的学生具有更稳定的价值观，对教师这个职业更有感情。教育不仅仅是课堂教学，还需要老师具备扎实的心理学、教育学知识。在业务交流方面，师范院校毕业的学生更具优势。因此，北大清华派不见得是所有学校的首选。?
其他师范院校生：?
远郊区县师资的重要来源 ?
近年来，在北京密云、昌平、延庆、通州等区县，东北籍的教师不在少数。刘亚臣老师就是其中一位。2007年，刘亚臣从哈尔滨师范大学毕业，走进了北京市密云县檀营小学，成为学校的一名美术教师。在密云县，东北师大、哈尔滨师大、吉林师大的毕业生还有不少。据刘亚臣介绍，他认识的校友、同学中就有10多位在北京当老师。?
在昌平区回龙观中心小学，东北籍教师也不少。一位老师告诉记者，大学期间该校就曾到她所在的东北师大招聘，通过层层选拔，最终她进入该校任教。“我身边也有不少东北的老师。”?
在密云县太师屯中心小学，60多位一线教师中就有10名教师是从东北三省的师范院校毕业的。仅在2013年，该校从东北招聘的教师就多达11人。 ?
在东北三省，分布着东北师大、吉林师大、哈尔滨师大、长春师范学院等多所师范院校。每年，这些学校都有相当一部分师范类毕业生进京当老师。据某区县教委工作人员介绍，前几年，远郊区县很难招聘到北师大、首师大的优秀毕业生，为了寻找优秀生源，他们将目光投向了距北京不远的东北。?
通州区教委工作人员透露，今年通州招聘的教师主要以东北地区师范院校毕业生为主。但随着进京指标的缩减，近两年，远郊区县招收的东北师范院校的毕业生也有所减少，且学历要求越来越高。?
非师范生：?
综合素质受名校青睐 ?
在名校云集的海淀，北大清华的毕业生由于具有较高的综合素养，而成为人大附中、清华附中等名校人才引进的首选。 ?
2012年，北京市十一学校(本部、北京地区分校)的招聘公告中明确要求应届生在211、985院校获得硕士及以上学位，但并未对是否是师范院校毕业做出硬性要求。从十一学校2014年全国公开招聘的宣讲日程也能看出，宣讲会除了在北师大、华中师大、华东师大、东北师大几所老牌师范院校进行以外，其他11个全国宣讲点皆是在北大、清华、复旦等全国一流综合型大学举办。由此不难看出，十一学校对非师范名牌学校毕业生的青睐。?
据北京一零一中学一位老师介绍，很多学校认为名牌大学毕业生的综合素养可能更高，因此，遇到同等水平的应聘者，学校更倾向选择国内一流名牌院校的学生。 ?
然而，对于非师范院校毕业生来说，要想进入教师队伍，难度也不小。例如，在申请教师资格证时，就需要同时具备和符合户籍条件、政治思想条件、学历及专业要求、普通话水平、教育学和心理学知识水平、教育教学能力等诸多条件及要求。?
如今，越来越多的北大清华等名牌非师范院校的毕业生加入教师阵营。一些校长对此非常认可，但也有一部分校长在招聘时会心存疑虑，“非师范生毕竟没有像师范生那样进行过专业的教学训练，能否在教师岗位踏实工作，是否具有掌控课堂的能力，都不好说。”?
【专家观点】?
未来教师培养方向应“双轮驱动”?
首都师范大学从事教育政策研究的张博士认为，从生源情况来看，北师大毕业生在学习思考等方面的基本素质比首师大要强。北师大培养目标是综合型、科研型人才，这点和首师大明确的培养教师的目标就不一样。由于目标不同，两校的学校氛围和课程设置就会有差异，比如，首师大很早就开设板书、普通话等课程，注重教师基本功的训练和提升。?
而今，北师大和首师大毕业生都成为北京各中小学师资的重要来源。在培养师范生时，如何在专业实践能力与科研能力两个方面下足功夫，才是未来教师培养的科学方向。“此外，每所学校都有自己的师资培养特色，中小学要根据不同毕业生的特点进行个性培养，做到因师培训。”?
【国际经验】?
师范院校单一培养师资模式彻底改变?
如今，世界许多发达国家，已经彻底改变了过去由师范学校或大学培养师资的单一性师资培养模式。师范生可以接受到与其他专业学生相同的文理基础知识和学科专业知识教育，使其学术水平不低于其他专业的学生，同时又能在此基础上接受一个相对独立和集中(1到2年)的教学科学方面的专业培训。?
如美国已经彻底取消了师范院校，取而代之的是综合大学和文理学院;德国教师的培养基本上由大学、专科大学完成，仅在巴登-符腾堡州仍有六所高等师范学校负责师资培养;法国的“3+2”模式是一种典型的大学和高等师范学校合作培养中小学教师的模式，按照这种模式，所有师范生的职前专业教育在大学完成，3年学历和学士学位是报考师范院校的起码条件，师范院校负责未来教师的职业培训。?
【校长观点】?
师范生课堂教学更专业 ?
近年来，北京五十七中在教师招聘中更青睐北师大和首师大的科班毕业生。校长刘晓昶认为，师范院校毕业生做教师的职业思想更为浓厚，师范类学校一般在学生在校学习过程中，会有专业的教学实践和指导，整个学习过程不会过度脱离教学实际，而且师范类学校的学生会经过专业的锻炼和培训，尤其学校育人氛围的熏陶会使新教师在正式进入教学阶段后，和孩子快速、有效、友好地交流起来。?
刘晓昶认为，首师大和北师大两所学校毕业生差别不是很大，相比较，北师大学生外地生源较多，因此在招聘过程中，首师大由于有较多本地生源所以更能吸引学校目光。 ?
北京教育学院附属丰台实验学校校长郝玉伟则表示，“北师大、东北师大和华东师大是我国课程改革的‘三巨头’，所以师范类高校毕业生也是学校招聘的主要考虑对象。” ?
北京市运河中学近两年招聘的新教师也主要来自首师大和北师大，研究生占绝大部分;东北师大也有一些，但由于进京指标的收紧，人数相对减少了。校长张佳春认为，北师大和首师大毕业的新老师在教学方面会表现出一定的差别，比如北师大学生往往专业功底更深厚，科研能力更强;首师大毕业生能尽快融入班级、适应教学。但这不是高校培养方向的不同，而是教师自身能力的差异。?
近两年，运河中学也收到一些名牌大学的非师范类学生包括博士的简历，但是最终能招上来的比较少，“我们最为期待的老师是发自内心地把教师当作一种事业去做，充满热情和志向;而非为了指标、编制等利益因素把学校当作跳板。”张佳春说。?
【教师观点】?
教师素养重于“出身”?
据清华附中潘老师介绍，该校新进老师有清华北大毕业的，也有北师大和外地师范院校毕业的。清华北大毕业的新老师往往综合素质比较高，教学上比较有想法，并愿意去实践;北师大毕业的新老师专业水平相对不错，了解教学，能较快地进入角色;外地师范院校毕业的老师由于不在北京上学，会把在校期间受到的跟北京地区不同的教育观念与方法引进来。?
潘老师认为，“学校出身并不是选择教师最重要的原因，主要还是看这个人的职业理想和全面素质。” ?
【学生家长观点】 ?
教学本领比“牌子”更重要 ?
马女士的女儿目前在朝阳区一所中学读初二，近两年学校的老师中间，出现了一些年轻的新面孔。女儿艳艳对老师的“出身”并不太了解，但心里对“好老师”有严格标准——“老师要教得好，长得好，对我好”。?
马女士和艳艳的老师经常沟通，了解到女儿的老师们大部分都有着很不错的“出身”，但她并未明显感觉到“出身”在老师身上表现出的明显差异。什么才是好老师，马女士直言：无论实行怎样的教学或管理方法，“适合自己孩子的就是最好的老师”。?
马女士认为，招聘老师并非学历越高，能力越好，两者之间不成正比。她希望新老师能够更多关注教学能力的提升，具备很强的可塑性，学校招聘不必执着于“名牌”。 ?
在城区某所中学上学的小杨认为，老师从哪儿毕业无所谓，关键是要有一颗爱学生的心，要尊重学生。 ?
