8月29日，笔者在龙山县三元乡九年制学校开学工作会议上了解到，新学期分工安排从统筹全局出发，由校班子成员集体讨论的“进村支教”制度正式试行。附带着激励性条款的吸引，当天有四名年轻教师主动请缨，下村片小和公办幼儿园任教。
该乡因为是一个典型的地广人稀、蜿蜒崎岖的小山坡地区，所有学校几乎建在沟腰坡顶，分布较散、交通不便，所以很多教师都对村片小望而却步。近五年，村片小所有任教教师全是本地人，而且年龄都在50岁以上，随着年龄增长，全乡分工问题变得愈发尖锐。今明两年，村片小将退休5位教师，这个空缺添补，首先就是“进村支教”提前落实好。
“谁要进村小，我就给谁一个好的制度环境。什么个人的评优评先、职称晋级等方面，首先给主动下村小、公办幼儿园的教师优先照顾，并且适当给予日常生活上的一些补贴，干出特色的，还有特别的奖励。”会议上，该乡中心校校长师洪波非常认真的说到。
按照师生配比标准，该乡当前教工人员基本持平。中心学校年轻教师进村片小任教，除了完善分工，进一步在“进村支教”制度的促动下，挖掘最基层收获，为今后能够有更广阔的发挥，筑好现实平台。“进村支教”采用循环下村形式，一年换一次，一批批轮流，交替进村，并担负一定责任，搞好村小教学、后勤等全盘工作。将来从工作态度、责任心方面，和家长、学生反馈这点，来一个全面综合的理性评价，当然对特别优异的，采取破例上报，给予“评优晋级”方面奖励加分。
打开该乡整个学区“分工难”多面因素，“制度+利益”成为最大的突破口。村片小、公办幼儿园教师本学期按缺口，将全部在中心校产生。
