“全人教育要从小学抓起,把学生作为一个人来教育,而不是吸纳知识和应付各种考试的工具。”2014年9月12日上午,市长江凌到清城区凤翔小学调研,肯定清城区学校布局调整效果明显,希望全市各学校在全人教育上下功夫,促进学生全面发展。江凌希望凤翔小学在全人教育上多花心思,成为引领全省乃至全国风气的学校。
布局调整更重要是实现教育均衡
2012年我市启动市中心区域学校布局调整,清城区多所学校通过撤并、扩建和异地新建等方式优化教育教学资源,如原市新北江小学一分为三,旧址更名为凤鸣小学,异地新建市新北江小学和凤翔小学,全区新增9660个优质学位。
调研中,江凌非常关心学校布局调整取得的成效。走访校园和现场座谈后,江凌认为通过布局调整,小学、初中学位都有所增加,尤其是小学新增学位更加明显,“解决了市中心区域学位不足问题。”
“不仅增加了学位,更重要是初步实现了均衡发展。还有一点,就近上学现在基本以学区为单位,比过去那种大跨式上学要好很多。”江凌说,过去大家都扎堆到新北江小学,现在不是了,“新北江、凤翔和凤鸣三所小学都受欢迎,我们当年推动学校布局调整已经见到明显效果。”
全人教育要从小学抓起
除了关心学校布局调整,江凌更关注学生的全面发展。讲话中他十多次提到全人教育。
江凌说,全人教育要注重两条,一是真正把学生作为一个人来教育,现在很多教育没有把学生作为一个人,而是作为一个工具去吸纳知识、去应付各种各样的考试,最后有好的成绩;二是强调作为一个完整的人来教育,实现学生的全面发展,从小学抓起。
“小学教育是奠基式教育,如果他的人格有缺陷,有再多的知识、再高的学位也不可能成为社会有用的人。”江凌要求全市各级学校要在全人教育上下功夫,将全人教育的理念贯穿到学校教学管理各个环节和领域。
江凌认为,全人教育中,老师发挥了很关键的作用,“因为每位老师都影响着学生,思想、行为习惯的影响,对学生的一生起到了奠基和基础性作用。”
“道高为师,只要是有知识、技术、才能,就可以为师;德厚为长,一定要有很好的操守、道德涵养,有一种比较独立的完善的人格的人,才可以称之为长,师长合起来就是既有知识又要有道德涵养。”江凌说,师德师风建设应体现在每一位老师身上,而不只是教德育课的老师或分管副校长的事。
义务教育都往全人教育方向发展
座谈中,凤翔小学负责人提到学校通过开展“小手牵大手”等德育教育引导学生形成良好的习惯,这一做法得到江凌赞赏。
江凌说,希望学校通过更多方式推进全人教育,把国内外好的经验借鉴过来,多做一些综合和研究,发挥引领作用,“让全区、全市乃至整个市义务教育阶段的学校都往全人教育这个方向发展,成为引领全省乃至全国风气的学校。”
市政府秘书长王开全、清城区政府和清远市、清城区教育局有关负责人等陪同调研。
■名词解释：以儿童为核心
是以学校为主导、家庭共同参与实施的整体的、系统的教育,该教育面向全体儿童,通过课程建设、师资培训、课堂教学、综合实践活动、家长学校等途径,致力于儿童的心智与体魄的全面发展、和谐发展、持续发展。
就其理念而言,“全人教育”是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点,形成既重视社会价值,又重视人的价值的教育新理念。
