昨日，市教育局开展“走进新课堂活动”，组织媒体记者们先后走进全市8所学校的课堂，了解新学年以来学校新课堂的变化。记者发现，深圳学校的课堂教学正在发生着翻天覆地的转变，全科教学、开学教学、翻转课堂……让学习变得更主动、更有趣。
深圳实验学校小学部：打破学科界限 实现减负增效
本学年，深圳实验学校小学部启动新一轮基于课程整合的“全科制”课程探索，以一年级的两个班级为试点，尝试转变学习方式。
在其中一个试点班级的数理科学素养课上，老师给孩子们出了一个趣味题“游戏棋”：在一个3×10的表格中，两人猜拳，赢得先从第一格开始走，然后是轮流走，每次可以走1格、2格或3格，谁先走到最后一格谁就赢。
游戏让孩子们的参与热情持续高涨，和同桌玩、和听课的老师玩，乐此不疲，课堂变成了乐园。有的孩子抱怨：怎么老是我输?有的孩子们则慢慢悟出来规律：是不是谁先走到某一格就一定赢?
班主任吴老师看在眼里，心里十分高兴：“孩子们在玩的过程中，学会动脑筋，学会独立思考，学会摸规律，这个很重要，因为掌握数理科的核心就在于抓住规律。”吴老师说，孩子们下课后还会和家长玩，他们也提前和家长打好招呼，不要向孩子透露出赢“游戏棋”的“秘密”，让孩子在课后继续独立思考。
一个小游戏折射出“全科制”的魅力：孩子们在有机整合的课程中，高效率、“零负担”地思考问题、吸收知识，提升思维的综合能力。
据介绍，深圳实验学校小学部“全科制”课程包括人文语言素养、数理科学素养、艺术体育素养、个人特长素养以及人格精神素养五个领域。
深圳小学：试点包班教学 发挥整体育人合力
在实验学校小学部试点全科教学的同时，深圳小学也在本学期开始随机选取了一年级两个班的“包班教学”试点。在一(5)班的课堂上，郑楚玲老师用画笔给孩子们上起了看图说话，这是一堂语文和美术课的结合，既让孩子们动手画画，又让他们学习生字，看图说话。“小学低年级的孩子对图画很敏感，在画画中教授语文知识，有助于提升孩子的学习效率。”郑老师说，推行包班教学不仅要求老师是教学上的“多面手”，同时要进行角色转换，从原来课程的被动执行者变为主动参与设计者。
而在另一个课堂里，一名老师在教授数字的同时，让孩子们唱起了音符，学科之间的界限被打破，老师也不再定格于某一个科目的老师，他们教语文也教美术，教数学也教音乐，实现多学科教学融合，每个班主要由两位老师负责。除了教学之外，学校还将参与试点的教师集中在同一个办公室办公，采取集体备课的形式，便于教师之间相互的交流与沟通。
深圳小学校长王海林表示，学校早在两年前开始研究包班教学，目前正在谨慎推进当中，他希望通过对教育教学的整体设计，统筹安排，实现各学科间的渗透、融合，发挥整体育人的合力。
深圳明德实验学校：把课程和生活情境融合起来
作为今年新开办不久一所十二年一贯制学校，深圳明德实验学校敢于“实验”，实践主题式学科整合课程教学。其中，课程生活化是其一大特色。
厨师的帽子、消防员的帽子、护士的帽子……在深圳明德实验学校一年级的英语课堂上，老师通过不同职业的帽子引导学生情景扮演，学习各种职业的英语表述。
“当我们遇到大火，我们应该怎么自救?”课程的后半段，老师把教学重点引向了安全教育。一首欢快的英语儿歌把“逃生”步骤一一细数：不要慌，不堵道，想路线、爬出去，不停留，等援救，孩子们热烈地跟着哼唱。
“学会了职业的单词、逃生的知识，等于上了英语和思想品德两节课。”老师说，要把课程和生活情境联系起来，激发孩子的主动性和创造力，比如，感恩节期间，把乘法口诀融入到贺卡的制作中;秋天来了，让孩子在自己的社区、学校收集树叶，做树叶标本等。
“我们要把孩子们从死记硬背中解放出来。”深圳明德实验学校课程处主任王干介绍，该校以“怎样认识周围真实的世界”为目标，通过充满童真的环境和活动激趣益智为基本策略，以学中玩、玩中学为课程模式，覆盖小学1-2年级学习生活的课程改革。将语文、数学、英语、思想品德四门学科融为一体，在教材编写和课堂教学上，实现跨学科整合教育。
南山实验教育集团南头小学：提前读写实验 让学生爱上写作
昨日下午，记者走进南山实验教育集团南头小学，一年级的孩子正在上语文课，与传统的课程不同的是，孩子们并没有学习拼音，而是从识字开始。这是学校“信息技术环境下的小学语文提前读写实验”的一个环节：学生入学就开始识字，同时起步阅读，玩字卡游戏、电脑游戏、听故事、读故事等，发挥学生自主学习与同伴互学的优势，形成了识字课堂的教学模式。据了解，只需要仅仅一个月左右，学生们就“玩”会了生字500个左右。
“利用信息技术，采用拼音输入法直接打写文章，克服手写汉字‘难’、‘慢’的瓶颈，改变了学生‘怕作文’、‘无话可写’的写作现状。”南头小学相关负责人表示，即使是一年级的孩子，一节课普遍能打写出300字左右的文章，实现了提前独立阅读和写作的目标。
据记者了解，学校还将“翻转课堂”与提前读写实验相结合，教师在课前录制一个教学微视频，并传入“云”端，学生课前在家里进行视频学习，在线完成后面的进阶练习，教师在课前就了解了全班同学整体的学习情况。“翻转课堂”让课堂从以往传授为主变为解决问题为主，并可根据问题进行针对性教学，颠覆了以往灌输式的课堂教学模式，更有效地激发学生的潜能和创造力。
螺岭外国语实验学校：生活技能普及课让“小鬼当家”
在螺岭外国语实验学校，围绕“教育回归生活”的新课程理念，从小学生的生活经验出发，打造了48门生活技能普及课，有“与花为友”、“茶香校园”、“小旅行家”、“安全生活”、“美食天地”等。
“48门生活技能普及课都是通过微课的方式，让孩子们学习。”校长杜小宜表示，每天下午2点15分到30分，每个班级都会播放微课让孩子们学习。让人惊讶的是，这些微课的制作者并非学校的老师，而是学生的家长们，学校充分地调动家长的资源和积极性，让开花店的家长制作种花、插花的微课，让开茶艺馆的家长制作泡茶、品茶的微课，每个学期让孩子们学会3种不同的技能。学校六年级的学生张紫琪在经过茶艺的学习后，如今泡茶已是头头是道，她告诉记者，通过学习这些课程，她懂得了生活中的小知识、小技能，生活也变得更为丰富多彩。
不仅仅是开设专门的生活技能课，螺岭外国语实验学校还注重将生活的知识融入到平时的课堂当中，在六(3)班的数学课上，骆奇老师将生活中平均分的知识融入到了数学的教学中，不仅仅教会孩子们计算的知识和技巧，还教会学生解决生活中实际问题的能力。
上芬小学：兼修审美素养和生活素养
在上芬小学教学楼的墙上，挂着上百幅老师肖像的水墨画，皆出自孩子们的笔下，该校提倡新课堂要“从知识走向智慧”，孩子们从一节美术课中兼修了审美素养和生活素养，同时提升了环保意识。
走进上芬小学的美术课堂，看到孩子们正在环保纸袋上认真地画画，天马行空地挥洒创意。“哪位同学愿意分享自己的作品，告诉我们自己画的是什么?”老师范筱话音刚落，几十双小手举得高高。
一位小男生自告奋勇，大步走到黑板前，用手在环保袋上比划，说：“我画的是一片被砍伐的森林，鸟妈妈无奈地看着自己下的几只蛋，正发愁找不到地方孵蛋。”范筱竖起大拇指，连连称赞：“这就是真正的环保小卫士!”
课堂的最后，老师鼓励孩子们把环保理念传播给更多人，所有同学都把自己亲手制作的环保袋赠送给其他同学和听课老师。
“创作、表达、讨论、分享……抽象的环保主题在孩子们动手制作一个环保纸袋的过程中具体化、形象化了，更重要的是，孩子们的创新、审美和实践能力都得到了提升，这就是智慧课堂的目的所在。”上芬小学校长陈丽玲说。
事实上，通过近十年“智慧课堂”的探索，上芬小学学生的综合素养、教师的实践智慧都得了提升，也先后由人民教育出版社、高等教育出版社出版发行了《主题式教研生成语文教育智慧》、《数学三味》、《窗前谁种智慧化》等智慧教育成果。
坪洲小学：开放式教学 充分激发学生想象力
在坪洲小学，语文老师叶素珊给5年级的学生上了一个《有趣的“O”》，这节课以“O”为主题，课上出示关于“O”的课件后，叶老师就开始充分地调动学生的想象力。比如，语文中的拼音O，数学中的0，音乐中的休止符……紧接着，叶老师引导学生开阔视野，看看生活中和自然界中哪些事物与“O”相似。学生联想到了太阳、圆桌、足球等。一节语文活动课上，有说、有写、有创意、有交流，体现了极强的综合性与语言实践性。
坪洲小学校长张云鹰早在10年前担任西乡中心小学校长时，就开始了开放式教学的研究，如今，她已将这种开放式的教学理念融入到语文、数学等所有的课程当中。“以开放式语文活动课为例，课程既打通了语文听说读写，又让课堂向生活向自然开放，同时也打通了语文课与其他学科的边界。”张云鹰说，语文教学只有从课堂延伸到学生的生活，从单纯的字、词、句、段、篇章的讲读训练拓展为结合情境的综合性学习，才能真正培养学生的语言综合运用能力。
深圳市教育科学研究院教育中心主任汤幸初认为，开放式的教学根据老师的特长来设置课堂，充分地激发了学生的发散性思维和想象力，教给学生一种学习的新方法，让学生学会如何学习。
凤凰山小学：综合素养课程点燃头脑
头脑不是一个被装满的容器，而是需要被点燃的火把。凤凰山小学认为，提升学生素养的综合课程正是一位“点燃者”。
“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上……”走进凤凰山小学五年级的语文课堂，看到孩子们手举着平板电脑，在大声朗诵课文《百泉村》。运用云端平台和平板电脑是这堂语文课的特色，但并不是那么简单。
云环境下的学科教学并不是依赖多媒体，平板电脑只有在不可替代时才派上用场：讲课前，老师在云端平台展示孩子们上传的课前作业——百泉村的思维导图，并一一做出点评;带领朗读时，为了让孩子抓住朗诵“水滴”的语调，循环播放水滴的声音;赏读课文时，孩子们把批注上传，老师能第一时间了解孩子的理解程度。
“数字技术的运用给凤凰山小学带来了学习方式的变革：从聚焦课堂到聚焦学习， 学习时空得以延展;从重视讲解到重视内化，学习环节自然翻转;从师生问答式到学生分享式，学习模式实现颠覆;从一对多到一对一，学习环境重新建构，实现了一对一的个性化、差异性教学。”凤凰山小学校长邓瑚梅说。
滋养学生素养的跨学科拓展课程是凤凰山小学一大特色，包括博文广识课程、美文美德课程、绘本阅读课程、英语情境对话课程等十二大课程，孩子们学在其中、乐在其中、成长在其中。
