9月16日，教育学院研究员一行在繆华良主任的带领下来校进行每学期的教学导助。本次导助活动除了常规的听课、探讨、会商之外，还有一个重要的任务：走进选课走班。
选课走班，作为新生事物，在前期的探索中正常运行两周，总体正常。但是在走班中出现一些问题，学校边尝试边想办法整改。那么教研员们第一次接触选课走班会以什么样的视角来看选课走班呢?
为了让教研员们对选课走班有更多的了解，曾校长先给各位作了我校选课走班的整体介绍，他主要从课程的设置、选课走班的配套布置、课堂教学改革从模式走向要素等几个方面作了说明。听完介绍之后，教研员们走进教室真正体验选课走班，从上午的第二节课开始，中午的精品课程以及到下午的选修课，全方位的了解走班。在这一天的导助过程中，他们通过看、听、问等多种方式积极参与到六中的选课走班。
下午4点10分，所有的学科研究员集中在二楼会议室，进行选课走班的碰头会。在交流会上，教研员们以学科专家的身份、以学习者的姿态、以参与者的眼光、以研讨的形式进行一天的思想碰撞。
本次交流会一改以前的形式，要求聚焦问题，提出建议。
通过思维碰撞，聚焦的问题主要有以下几个：选课走班后学校的管理、学生的管理发生哪些变革?学科A、B分层的定位是什么?区别在哪里?课堂如何根据学生的实际进行有效备课，备课如何通过细化目标在课堂上落实，课堂如何更有效?
对于学校管理问题教研员提出了一些建议：学校、年级组关注要根据选课走班进行梳理完善，学生的早读、作业、订正、口头作业、记笔记等等方面要进行细化、持续的管理;而对于A、B层的定位、区别，最重要的是需要老师们研究、思考，如何把课上的更有趣、更有效则是老师们永恒持久的课题，学生变了，外在的形式也变了，内容也要发生变化，而精心备课是关键。还有课堂中不能把我们课改中的精髓给丢了，那就是学生的自主性、展示性、合作性。
最后专家们提出建议，对于选课走班，初一年级要形成一种意识，初一年级所有的学生都是自己的学生，从而在管理上形成一种合力，最终促使六中通过选课走班呈现出一种真正的喜人的变化。
