近年来，多媒体教学如雨后春笋般，从城市中小学蔓延到乡村。一时间，中小学教师们似乎挽救了双手被粉笔侵蚀的命运。然而，大众总能从新事物的优势中发现新问题。有人诙谐说老师写字少，有的字如螃蟹跑，板书横斜字难识。
中小学教师板书书写水平的下降令人担忧。不少家长反映，老师在作业中的评语，需要“字斟句酌地翻译”给孩子;翻看孩子书本时，发现誊抄老师板书的笔记中有不少错别字……凡此种种，不胜枚举。许多人将这种现象的矛头指向多媒体教学的使用，致使老师书写功力下降。事实上，中小学教师书写水平的降低，多媒体教学并非“罪魁祸首”。老师自身基本功是否扎实、对书写是否重视，同样对其有一定的影响。
电子设备盛行的时代，不少人成了“键盘手”、患上“失写症”，教师亦不例外，尤其是年轻教师，对电子产品的依赖性较高，写字犹如旧事物般逐渐被忽视。同时，新晋年轻教师书写功力与老教师存在一定差距。众所周知，中小学教师招聘多数要求师范类毕业生。然而，如今大部分师范生在大学期间并未受到专业书法课程的训练，各师范院校开设十多年的“三笔课”也逐渐边缘化，并以选修课的形式安排减之再减，学生基本得不到系统的书法训练，从事教师职业后更无扎实书写基础可言。
当然，写好字要趁早，中小学阶段是书写基础形成的重要时期。作为教育工作者，应当具有传承中华文化的责任和义务，老师们形成写好汉字的自觉意识，将“无色而具画图的灿烂，无声而行音乐的和谐”的书写艺术进行传播，不仅能够提高师生的书写水平，还能提高学生的审美情趣。其实，键盘与粉笔、“敲字”与“写字”，两者并非“二选一”的关系，老师在课堂上各取所长、多向互动、交相辉映，更有利于教学质量的提高。
