为有效落实《广东省高等教育“创新强校工程”实施方案(试行)》精神，广东金融学院以“协同创新”为引领，以实现基于“一纵三横”CPE人才培养模式为目标,以促进传统学科教育与现代职业教育相融合为导向,依照科学合理、分类引导、突出特色、体现绩效的原则，历经长达四个月的修订与完善,共设计了包括《广东金融学院应用型人才培养示范专业建设评价标准(试行)》、《广东金融学院示范课程建设评价标准(试行)》、《广东金融学院职业导向示范课程建设评价标准(试行)》、《广东金融学院综合实验示范课程建设评价标准(试行)》、《广东金融学院综合案例示范课程建设评价标准(试行)》等五套项目建设评价标准。
近期，学校由教务处牵头在全校范围内举办了“创新强校工程”——示范专业及示范课程建设系列培训，就综合实验课程、综合案例课程、职业导向示范课程、基础教育示范课程、专业教育示范课程、示范专业等“创新强校工程”项目的建设背景、建设目标、建设内容、建设重点、建设标准以及申报书的填写做了系统、清晰的说明，同时详细解读了对我校示范课程和示范专业的评价体系设计的指导思想、设计依据和指标内涵。
教务处处长吴立平表示，示范课程和示范专业项目建设是落实我校创新强校工程(人才培养)工作的重要抓手，项目的培育和建设要实现“两个转变”，即重立项向重建设转变、由自由申报及建设向引导性申报及建设转变，以期彻底改变以往项目申报及建设中存在的“重申报，轻建设”现象，确保项目申报人和建设者，在申报之初就能够以专业建设与课程建设评价标准为导引，明确项目建设目标和建设内容，做到“有的放矢”，不断深化学校教学改革，进一步提升学校教学建设水平和人才培养质量。
分管教学的副院长范忠宝强调，“创新强校”项目建设工作一定要在明确我校人才培养定位与人才培养模式的基础上，以具体建设项目为依托，以项目培育建设为重点，突出项目建设过程管理，提升项目建设成效。因此，示范专业和示范课程项目的培育与建设一定要发挥其在我校教学改革上的引导、示范、激励和辐射作用，大力提升我校人才培养水平，推进教学质量全面提高。
范忠宝还对示范专业项目和示范课程项目建设给出了具体的指导意见：
对于示范专业项目建设，他强调：首先，示范专业建设要做好“高、中、低”三个层次的建设。“高”即战略层次，要对专业建设与发展作出战略性的规划;“中”即制度层次，思考在战略层面下如何通过制度化和模式化保障项目建设达到预期目标;“低”即课程层次，要理顺课程之间的逻辑关系、要分析每门课程内在的逻辑关系，要保证课程的建设质量。其次，要处理好专业建设中的六对关系。第一是顶层设计和底层创新的关系。专业建设在初期一定要重视顶层设计，要做好专业建设的总体规划，而项目在具体实施中要在底层创新上大胆突破，要充分调动教师积极性，取得丰富的创新实践成果;第二是“务虚”和“务实”的关系。“务虚”即在申报时必须要体现出根据 “一纵三横”人才培养模式对专业建设的整体设计，“务实”即一定要说明经过建设后预期要取得哪些建设成果;第三是申报和专业建设评价标准的关系。专业建设评价标准为撰写示范专业建设申报书提供了导引，项目负责人要认真学习专业建设评价标准，尤其要理解重要指标的内涵，要把填写申报书这项工作看做是项目建设的起点，高度重视申报书的填写工作;第四是总体设计和分解安排的关系。在建设内容方面，既要体现专业建设总体思路，同时也要从专业建设的高、中、低三个层次进行分解;第五是处理好存量和增量的关系。存量是专业建设过去成果的积累，反应了项目的建设基础;增量是专业建设在未来预期取得的成果，代表了项目的建设目标。项目申报者更要关注增量的建设;第六是统一性和多样性的关系。统一性是指专业建设要满足学校应用型人才培养目标，多样性是指专业建设要把握本专业的差异性，根据本专业的特点建设，突出本专业人才培养的优势和特色。
对于示范课程项目建设，他强调：首先，项目申报人和建设者要透彻理解我校基于“一纵三横”的人才培养模式，能够在课程内容上将学科教育内容与现代职业教育内容进行有效融合。其次，要积极推进适应“一纵三横”的课程教学内容与教学模式改革，对于综合实验课程、综合案例课程和职业导向课程要在内容上突出职业性、现实性、前沿性、综合性等特征;同时也要做好对传统的基础课程与专业课程的优化、重构和改造工作，即要依据课程的特点将案例教学、实验教学和职业导向内容融入基础课程与专业课程。
最后，他希望全校教学管理干部及广大教师统一思想认识，能够以行业性、应用型人才培养且推动学校教学改革为目标，重视和落实对示范课程、示范专业的培育及建设工作。同时，对各系未来工作提出了“三个一”的要求，即召开一次报告会、一次研讨会和一次座谈会。“一次报告会”，即各系主任要认真思考专业如何建设，并在系层面对专业建设总体构想向教师做一次系统的介绍和阐述;“一次研讨会”，即教师在听取系主任关于专业建设的汇报后，对专业建设开展一次充分的研究和讨论;“一次座谈会”，即在教研室层面教师展开一次关于课程如何建设的探讨和交流。
