银都幼：幼儿家园同理心活动的设计与实施
银都幼儿园开展的同理心研究，不仅引导幼儿在生活中能“将心比心”，学会与人倾听、沟通，让他们体验平等、快乐与幸福，促进他们心理的发展;也让教师在进行教育的过程中尊重幼儿，理解幼儿，提升教育理念、改进教育方法;更让幼儿园营造出真诚、互助的和谐氛围，达到可持续发展的成效。
一、经过研究幼儿同理心得到发展。
银都幼儿园以多形式的“同理心”活动为手段，培养幼儿良好的个性: 生活活动中，幼儿能自主、自立，自我服务意识增强，逐渐积累相关的生活经验;学习活动中，幼儿能用积极的心态参与活动，愿意尝试操作，大胆表达自己的想法;游戏活动中，幼儿能友好交往，合作互助，共同分享游戏中的创意与快乐;运动中，幼儿勇于挑战自我，注重自我保护，学习动静交替，逐渐提高运动能力，增强体质。同时，教研组等以“同理心”主题系列活动为主线，组织开展同龄、混龄的活动，促使幼儿的适应能力提高、情感体验形成;班级教师根据自身优势以及幼儿发展特点，创设各班的“同理心”活动，促使幼儿良好生活环境的营造;家园共同参与的各类主题活动，使幼儿良好行为的养成得到巩固，促使“同理心”渗透到幼儿的生活各环节之中。
我们也较为注重校园良好氛围的营造，在园舍环境、人文环境的营造中不断为幼儿创设适宜的发展空间。我们尝试设计、开展既有本园特色、又符合本园幼儿发展需要的活动形式。我们以往开展的一些活动：自助点心、嘟嘟主题餐厅、幼儿茶叙等活动形式既是幼儿最喜爱的活动，也成为了我们幼儿园的传统活动，一贯进行至今。而在课题的引领下，我们又增添了与幼儿情感更为贴近的活动：我和春天有个约会、猜猜我有多爱你、大家一起来劳动等，在活动不断的调整过程中，幼儿生活习惯，适应能力、规则意识等明显提高，同时更多的让幼儿增强了自信心、责任感，让幼儿逐步形成了愿意与人沟通、协作、分享的积极个性品质。
在主题活动开展过程中，我们始终坚持“儿童参与”的原则，让幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。通过主题活动，对幼儿进行关爱情感的培养，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己、爱家人、爱周围所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。这样的活动便于幼儿集中对某一种情感进行集中体验，提升认识，获得相关的关爱能力。
二、教师专业素养逐步提升。
为了开展丰富的“同理心”活动，银都的教师们经历了学习理解—实践研究—梳理反思—调整再实施的过程：大家广泛收集资料，同时运用多种学习形式开展相关学习、交流、研讨，加强教师的理解、以及对“同理心”的把握，并通过学习、理解寻找和确立以“同理心”为核心的多种教育形式。另外教师灵活运用多种载体在幼儿日常生活中渗透、提炼，设计实施了一系列有质量的主题活动，并用各种途径扩充到更多的环节之中，渗透到幼儿一日活动之中。特别是在开展“同理心”活动中，教师能及时给予幼儿以指导和帮助，及时发现幼儿在活动中的兴趣点，并站在孩子的角度看待问题，反思预设活动中的不足。同时在调整计划，生成相关新的活动内容时，会尊重和理解幼儿，尽力以孩子的思维方式去思考，而不再仅以教师的主观意志去调整活动，这样使得活动的有效性得到更大的提高，师生间的关系更为融洽。
在进行家园互动过程中，教师与家长间的互动交流也有了新的改善。在“同理心”的牵引下，教师会根据家长的不同需要、不同交流方式、不同对象进行沟通了解幼儿的发展。同时也会与家长共同探讨科学育儿的方法，并有效解决一些存在的问题。
通过对“同理心”的学习了解，园内所有的教师遇到问题时，都会用“将心比心”的方式与周围的同伴相处，会更多的用“换位”方式思考，这样不仅有利于沟通解决问题，更让大家看到了和谐互助的团队精神，增强了幼儿园整体的凝聚力。
三、家长同步教育意识逐步增强。
在幼儿园课题问卷前，家长对“同理心”的概念有了大致了解，也看到了孩子们确实存在缺乏同理心的现状;在课题进行中，家长更清晰地看到了孩子的变化，意识到了同理心培养的重要性。因此，家长对于“同理心”培养的支持率越来越高，同时家长在家中也积极配合幼儿园一起进行同步教育。家长尝试运用倾听的方法，与幼儿建立沟通的桥梁;尝试运用宽容的心态，原谅孩子的过错;尝试运用“移情法”帮助幼儿表达自己的感受……在教育的同时，家长也在不断总结与调整，不时还会与班级教师进行沟通。每个班级都有自己的“班级家委会”，他们也经常与班级教师共同商讨一些有利于促进孩子“同理心”发展的活动方案，希望能与幼儿园形成一致的教育方法，让孩子的个性得到和谐地发展。
家园亲子制作是班级内的特色活动，而以往家长在参与制作时部分家长仅是持于参加的态度，而对于真正的意义并非理解。而在进行了“同理心”沟通之后，家长对于参与活动的互动形式有着非常积极的欲望，也享受与孩子、教师一起制作过程中的乐趣。“温馨小屋”(纸盒制作家庭一角)、“可爱瓶宝宝”、“亲子摄影展”等亲子作品更是得到了全园教师、家长、幼儿喜爱，同时更体现出了家长理解、支持、合作、分享的心态和行为。
