本人自95年任职校长至今已近20年参加过各种各样的培训，收获很多，感悟也不少，现结合本人实际情况谈谈对校长培训的体会，仅是本人观点。
1.个性化定制与发展最重要
我认为，校长培训和我们学校对每一个孩子的培养本质上是一脉相承的，应提倡在基本达标的前提下让每一个校长(个体)在自己的优势方向得到最好发展，进而形成所谓学校特色。这务必需要主管部门，教育专家认真全面了解培养对象的各方面情况因材施教方可达到目的。普适的讲座，案倒分析，跟岗等仅仅是提高基本水平并不能很好实现让每个校长最大化发展的目的。
2.静心研究教育是成长的关键
我认为教育家不是培养出来的，而是教育工作者几十年如一日，平平静静研究孩子生长规律，研究环境对孩子生长的影响，研究教育对孩子的促进，用心去呵护孩子，去思考适合个体成长的方法，在这个漫长教育生活过程中而自然成长起来的，所以，各类专家要想方设法帮助校长静下来，沉下去和孩子在同一平台上去成长，而不挑起校长神经：今天做个改革，明天创个特色，把学校当成喧哗专家才华的场所，以热闹的表面效应取代本该沉静的本质，企图让学校一飞冲天。苏霍姆林斯基成名之前有的是全身心研究孩子生长过程中他能给什么支援，缺的正是今天我们叫得最兴的"理论"特色"
3，不同时期，外界提供不同的支援最有效。
此支援不是专家可以给什么，而是校长做教育到一定程度需要什么?这个在不同的时期需求也完全不同。如30岁的校长有的是干劲，缺的是想法做法;40岁的校长有的是想法，缺的是勇敢;50岁的校长有的是经验，缺的是顽强意志……
4.违背教育规律的考核评价最让校长无奈，也扼杀校长才华
漫天的责任会让校长失去智慧，戴着手拷跳舞永远都不会精釆。嘴巴说的和实际评的相距甚远……良好的环境是校长长成撑天大树的必要条件!
5.教育经典名著是学习的最重要资源
理论学习应是经典名著为主，辅导报告也以经典名著为蓝本，谈专家的思想，做法，并提出各层面值得思考的问题，让受培训者带着问题反复阅读。方是正道。大量的无厘头信息涌进校长的大脑并不是好事，就象现阶段关于养生的话题到处可见，最终效果是谁也不信谁，谁也不知怎么养生。当今中国出不了教育家这或许是重要原因之一：每个教育者都有好多思想，每个教育者又都没有一个思想。
6.问题讨论式(项目任务式)应成为培训的主要方式
专家应成为学员中的一分子参与其中，平等分享智慧。在项目的研究探讨中让受培训者自然感悟，提升，并激发内在潜力。参观考察也应以教育家办学的案倒为主，如华德福教育，苏霍姆林斯基教育
7.教育不能立竿见影(功利化)，校长培养也不可能立竿见影 如果几次培训就可以看到明显效果那一定是伪效果。如果培训者只依据自己想法去培训校长(把自己的理论一套套扔给受培训者)今天听了明天又可做出效果，那一定没有效果!
花地中学蔡铁山
2014年6月26日
