因学校人事变动，自11月起柳校长兼任教学校长，学校的教学工作由柳校长直管。作为一个学者型的校长，这也是他最愿意做的事，他希望将他学习到的、接触到的经过自己整合的教育教学理念最直接的介绍给老师们，形成学校教师专业化成长的特色与亮点。
本月也是我校的教学开放月，教务处组织了七八年级教师的一人一节达标课的活动，每天都有四到五节的达标课，柳校长每天坚持听课两到三节，在充分了解教师们的课堂组织情况后，于11月27日下午组织了“校长邀约，课堂论坛”活动，邀请了前段时间上了达标课的教师、校级干部中层干部参加。
柳校长首先表示，此次论坛活动是第一次，但不是只有一次，他希望将论坛活动持续的开展，形成我校纯粹课堂研究、教育思想碰撞的平台，成为促进我校科研氛围教风形成的抓手。随后，柳校长对部分教师的达标课进行点评，指出教师要精讲精练，不能依赖经验上课，在达标课上可以清楚地看出，进行思考的课和没有思考的课明显不同。柳校长也对他提出的“串学并展”课堂模式做了说明，他站在哲学上对人的认知过程分析的层面解读课堂的构建，“串学”就是通过与他人的对话等方式最终达到与自己的对话，这是每个人最终认识社会、认识自身、实现自我的必由之路，“并展”则是每个人自身价值外显、改造他人、改造社会的必由之路。接着，柳校长提出两个问题：1、我怎样理解“串学并展”。2、我想这样实施教学环节。要求教师们就这两个问题发言。
虽然各位教师对柳校长提出的“串学并展”的理解层次不一样，但在随后的教师发言和柳校长的回应中，不断出现真正的碰撞。认为，好的课堂教学设计应该是“目标问题化，问题习题化，习题层次化。”每节课要做好新旧知识的勾串，要分析学生认知水平和认知方法，设计好坡度，合理使用激励性的语言强化学生的认知等。柳校长也与语文教师探讨了如何协调语文课与应试之间的矛盾，对文本的提升应如何把握好“度”，与数学教师探讨了如何有效设计课堂练习，用简单的习题将学生容易犯的错误呈现出来，真正提高课堂效率。交流时间一晃一个多小时，精彩纷呈，时不时的闪现进行深入思考后智慧的火花，另大家意犹未尽。
最后，柳校长说，今后这种活动要成为常态，每个人都要发言，要展示，唯有如此，教师们才能不断深入思考，在我校形成不断进行教科研的教风。
