浙江师范大学“三化”推进课堂教学创新

　　浙江师范大学“三化”推进课堂教学创新

　　浙江师范大学通过“全员化、特色化、个性化”的课堂教学创新行动，努力让“每一位教师有发展、每一门课程有质量、每一个学生有成长”，促进教师教学和学生学业“齐互动，共成长”。

　　一、全员化教研，让教育者先接受教育。学校每年开展地毯式的“全员教研”活动，依托教师教学发展中心，系统培训和提升教师的教学技能、教育理论与教研能力等，让专业教师更“懂”教学、更“能”教学。2014年，该校围绕课堂教学创新的主题，结合教学工作坊、专题研讨会、读书报告会和各类培训班等形式开展教学理念、教学技能、教学信息处理能力培训，培训人数达5000多人次。

　　二、特色化评价，引领师生互动发展。学校制定了《学生学业评价改革的若干意见》，全面推行“过程性学业评价”改革。注重课程的过程性评定，对师生互动、随堂测试、课后作业等环节开展评定，规定平时成绩占课程总评成绩的比例不少于50%。课堂上师生互动更多，学生更加重视课堂表现、小组讨论、课后拓展等。教师通过实地调研充实课堂案例、观摩示范课积累经验、利用新媒体辅助教学等，提升课堂教学效果。为激发课堂教学活力，2014年学校聘请400名优秀研究生担任本科生课堂教学的助教。

　　三、个性化指导，服务学生学业成长。学校不断完善“一站式”学生事务中心，整合学生学业发展中心的职能，落实“六个一”学生成才项目(每学期至少获得一次思政人员谈心、至少接受一次安全教育、至少得到一次职业发展指导、至少获得一次心理关怀、至少参加一次创新创业活动、至少获得一次成功体验)。在课堂上推出“创新能力培养计划”、“职业发展指导计划”、“优秀学生提升计划”、“学习困难学生助力计划”等，向学有特长、学有困难的学生提供个性化的专业指导和服务。