两年前，这是一所名副其实的薄弱学校。说它薄弱，硬件是薄弱的——坎坷不平的校园路面，陈旧的教学实验设备和正在施工的教学楼，用“一片狼藉”这个词语来相容毫不过分;说它软件薄弱的——师资队伍参差不齐，干部队伍凝聚力涣散，64%的生源流失到外地学校，用“走投无路”一词来形容是比较恰当的。尤其是教学质量下滑到全县末位，社会认可度降至“冰点”，社区群众怨声载道。路漫漫系其修远兮。河口中学的路在哪里?河口中学的未来在哪里?新任校长郭红心彻夜难眠。正当全校教职工一筹莫展之际，一股颇具地方特色的课改之风迎面而来——徐州市教育局制定的《“学进去讲出来教学方式”行动计划》为河口中学的发展指明了方向。凭着多年从事教科研工作的敏感性和前瞻性，郭红心校长马上意识到改变学校命运的时刻到来了!
统一认识，营造课改氛围。学校依托教科室成立了郭红心校长任组长的“学讲计划”实施领导小组和研究室，统一思想认识，强化课改的意义和作用。学校在学期工作意见里明确指出：“学校的课改必须走在全县教学改革的前面”，并制定符合自己学校实际情况的实施方案。先后组织了40多次各种形式的研讨会和培训会，把学讲计划的理念切实落实到每一位师生的思想深处。学校邀请市、县教改专家来校“会诊”，召开各种层面的培训会议，组织全体师生反复学习和讨论实施“学讲”计划的目标、内容、实施办法和要求。学校提出“学讲我先行，课改我领先”的实施口号，制定“学讲”计划奖励制度，评选年度“学讲”教师先进个人和学生学习标兵，评选“学讲”主题反思和论文。这些都为学校学讲计划的真正实施提供了理论支撑和方向引领。
注重实践，且行且摸索。课堂教学改革最关键的环节在于落实到教师和学生们的实际行动中去。学校教科室制定了详细的实施方案，做到“三个结合”，即学校统一领导和教师个人探索相结合、“学讲”理论学习和课改实践相结合、“走出去”和“请进来”相结合。在要求教师和学生掌握学讲方式和环节的基础上，鼓励教师走教学创新之路，要求教师不囿限于固定的教学环节和方法，大胆尝试，认真反思，实行教学形式和内容的高度统一。学校印发“学讲”方式学习资料供老师和学生学习，把课改实践放到突出位置，做到人人上“学讲”课，人人谈“学讲”心得，人人撰写“学讲”反思。学校先后组织部分教师赴徐州科技中学、江苏师范大学附属中学、徐州市第八中学等课改先进学校学习和交流。并探索和总结符合学校教师和学生实际的“学讲”计划和方式。
初见成效，逐步走向深入。学讲计划的实施和推进给这所薄弱学校带来了生机和活力。仅仅一年多的时间，学校师生的精神面貌发生了明显的变化——教师参与教科研的氛围空前高涨，课堂教学改革的意识已经深入人心，教师重新定位了自己的角色和位置，学生的课堂主体地位得以回归和提升。8位青年教师的课在县“学讲”优质课评选中获奖，10多篇课堂教学改革的总结、反思和论文在国家、省、市级刊物上相继发表。目前，一系列满足不同年级和不同学科教学需要的“学讲”方式已经初步成型，大部分教师课堂教学的个性化风格已经形成。
意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利这么一句颇有哲理的教育格言——我听过了，我就忘了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理解了。教师们“教我所教”，学生们“学我所学”。河中人正乘着“学讲”之春风，行走在自己教育梦想的大道上!
