上海市实验小学开展基于课程标准的有效作业设计

　　对于一、二年级，市教委明确规定不能布置书面作业。那么，如何在“巩固学生的认知”和“不超标”之间找到平衡点?让“少而精”的作业既减少学生的课业负担，又能对教学过程起到引导和衔接的作用，对学习效果起到反馈和巩固的作用?在基于标准的教学改革中，除了学校课堂教学的变革，“作业”这个让教师熟悉的环节，也面临着巨大的改变，上海市实验小学开展了基于课程标准的有效作业设计活动。

　　在本次活动中凸显了不少有推广价值的好做法。二年级语文老师：在田字格中正确书写(课内)、结合动作表演进行说话练习、照样子用一定的句式写话等做法，帮助学生养成良好书写习惯、积累和运用句式、培养学生仔细观察的习惯和恰当运用短语说几句连贯的话的能力，凸显了教师在作业设计中的课程意识、目标意识和学生主体意识。二年级英语老师：以听说作业为主，且聚焦学生兴趣的开发以及学习习惯的养成这两个维度，通过课前围绕主题听一听、画一画，课中读一读、连一连，课后说一说、圈一圈，力争让学生在英语学习过程中获得真实的学习经历，体验语言学习的快乐，体现了主题性，针对性和开放性。

　　虽然基于标准的教学理念推出才两年不到，目前社会较为关注的是一、二年级的教学情况，但上海市实验小学已经为这些学生稳步地过渡到中、高年级做好了准备，作业的设计先行一步。四年级数学组把作业设计的着力点放在“改善作业形式，优化作业内容”上，将作业分为基础性、探究性、应用性三种形式，其中，基础性作业分为“必做作业”(每日一练)、 “自主作业”(每号一荐)---我的题库、“免做作业”三个层次，结合《我的错题集》帮助学生透彻理解某个知识点或者是一系列知识;探究性作业包括方案设计类作业和操作性作业，使学生在具体、直观的操作中发现了知识的本质特征，以及它们之间的关系;应用性作业主要是指学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题作业。如：在每个单元学习完后，引导学生系统的对知识进行整理与复习，根据所学的内容设计制作数学小报。数学作业的设计体现了“对应、恰当、迁移”的特点。

　　学校各个学科以《课程标准》的年段要求和教材文本为依据，紧扣教学目标，关注不同层次学生的学情，尤其关注学生的学习兴趣进行作业的设计。使作业成为“教学目标的达成与反馈”中的一部分，成为教学目标的检验“标的”，成为判断教学是否有效的直接依据，从而真正提高作业设计的有效性。