营口市第二高级中学“任务驱动式小组合作学习”模式取得阶段性成果

　　从单学科尝试到多科试点，从局部探索到全面铺开，营口市第二高级中学“任务驱动式小组合作学习”模式在全校师生的共同努力下取得了阶段性成果。具体表现在以下几个方面：

　　一、小组建设实现多功能化。将以前单纯的学习小组，建设成学习、卫生、劳动、体育活动等多功能的综合小组。同时，组内分工更加精细化，内设组长、副组长、学习、纪律、卫生、体育等几名干事，组内分工明确，职能齐备。分组时还按照学生学习能力、组织能力等综合能力搭配，保证各小组的综合实力均衡。

　　二、学案建设科学化。在编排学案过程中，教师注重以下几方面：一是知识与能力的结合，将学习知识与发展能力同步安排，保证了学习目标的贯彻;二是将团队合作任务与个人任务相结合，通过必答题和抢答题的方式，丰富课堂提问内容，营造浓烈的课堂气氛;三是将课前任务与课上、课后任务相结合，保证全部学习过程都在教师的计划安排之中，实现学习管理的科学化;四是区分不同层次的班级、不同层次的学生，实现学习任务难易程度结合，保证各层次的班级和学生有适合自己的学习目标，做到因材施教。

　　三、小组评价精细化。将单纯的小组评分变为小组评分与个人评分结合，既突出了团队，又表彰了个人，同时更便于班主任将来对每个学生进行量化考核。

　　四、强调了学习过程的监控强化。教师通过收课堂笔记、答卷记录、教材记录等方式强化监控学习过程，督促学生详细记录、课后复习，保证学习扎实有效。

　　五、教学课型呈现多样化。目前已尝试进行的新授课、复习课、习题课、作文课，阅读课，单元复习和高三基础复习课等几种课型都取得了一定的成果，为小组教学的深入开展奠定了基础。

　　六、教学活动不断走向普及化。目前全校教师已由过去的背动开展走向主动探索，由局部尝试走向全面开展。小组合作学习开展以来，全校70%的教师已尝试开展了小组合作教学，高一60%的教师已经在课堂教学中全程铺开，小组合作学习已经进入教学常态化。

　　七、小组合作学习理论不断深化。小组合作学习是建立在学生自主、合作、探究的基础上的以学生为主体、教师为主导的新型学习方式。它将部分课堂学习的内容转移到课外完成，使教师在课堂上有更多的精力完成知识的复习和能力的提高，同时又培养了学生的独立学习能力，强化了小组团队意识、培养了合作精神，保证了学生知识、能力、情感态度的同步发展，为学生的终生发展奠定了良好的基础。

　　(供稿：营口市第二高级中学)