辽宁省义务教育课程教学改革工作会议综述
为进一步推进课程教学改革，提升教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，大力实施素质教育，5月13日至14日，省教育厅在大连市召开了辽宁省义务教育课程教学改革工作会议。
会议总结、交流、展示了近年来我省各地在推进义务教育课程建设、课堂教学、教学管理、教研培训、信息化应用等方面改革探索过程中所取得的阶段性成果，分析当前教育、教学改革过程中所面临的新困惑、新形势和新挑战，对当前和今后一个时期全省义务教育工作进行了全面部署。
省教育厅相关处室，省基础教育教研培训中心研训处及初中、小学、德育、体艺、信息技术等教研部负责人;各市县教育局副局长、基础教育处科长;各市县教师进修学院(校)副院(校)长;中小学校长代表等300余人参加了会议。
一，义务教育课程改革成果现场展示活动和经验交流获得高度赞誉
13日下午，大连市中山区桃园小学和大连市沙河口区格致中学的两名教师代表全省中小学文理科教学典型先后做了题为《刷子李》和《平行四边形的应用》两节精彩的公开示范课。小学语文课充分体现了“情知教学”的理念，课堂真实、厚实、朴实，运用“三环五度”教学方法，定向导学、合作交流、练学提升，实现了课堂上认知与情感的高度统一;初中数学课从一道典型题切入，以学定教，顺学而导，从纵横两个方向进行变式训练，引导学生再思考、再重组、再挖掘，纵向延伸，横向拓展，挖掘规律，提炼本质，充分发挥了学生的主体性、发展性、思想性和深刻性。课后，大连市教育学院两位资深教研员分别从情知教学、课堂转型和教学模式等方面进行了简明、精练、深刻且有指导意义的分析与点评，得到参会领导、专家和老师们的一致赞誉和好评。
14日上午，与会领导、专家和代表分成五组分别到大连市中山区解放小学、西岗区大同小学、金州新区红梅小学、甘井子区80中学、高新区第一中学五个分会场进行了参观和听课，现场听取了学校的基本情况、办学理念、办学特色和学校推进素质教育课程教学改革工作的具体举措，观摩了学生的特色活动、特色课堂、特色展示，并与师生进行了互动交流。
14日下午，大连市教育局、盘锦市教师进修学院、沈阳市沈河区教育局等5家单位分别从“情知教学”理论体系的建构与实施、“课题牵动”促进优质教育的实践与探索、践行“适合”的课改、课程文化的建构、课改评价的维度等不同角度、不同侧面作了经验交流，分享了不同区域、不同学校的课改特色，所有参会人员获益匪浅。
二，专家报告客观分析课改实践历程，为继续深化课程改革，积淀教学成果指明方向并提出极具操作性的指导建议
13日下午课堂示范展示后，北京师范大学教授、中国基础教育质量监测中心首席专家刘坚，人民教育出版社副社长王志刚，分别结合课程改革和信息化应用作了精彩的报告。刘坚教授结合国家当前教育发展生态研究中提炼的一系列大数据及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》做出的系统的顶层设计，高屋建瓴地针对基础教育课程改革聚焦建立学生核心素养体系，如何提高每一门课程对公民核心素养的贡献率等问题作了全面的阐述并提出新的思考。着重强调：以发展学生核心素养为课程实施的目标，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力(必备品格包括个人修养、社会关爱和家国情怀;关键能力包括自主发展、合作参与、创新实践)。课改最大的变化，是学科教学价值观的变化，由学科取向转向教育取向：学科取向的学科教学，出发点和落脚点，是学科知识的教与学与考;教育取向的学科教学，出发点和落脚点，则在通过学科课程的学习实现身心发生积极健康的变化。
14日上午，与会领导、专家和代表听取了辽宁师范大学朱宁波教授所做的《校本教研与教师专业发展行动模式》的报告。朱教授结合“课题牵动--多元协同，校本教研模式研究与实践”这一基础教育国家级教学成果，向与会代表分享了地方高校、教研部门、基层学校三方合作，实现共赢的研究过程，提出了教师专业成长要从“外控式”到“内驱式’转变，教研理念要从加强合作、优势互补，项目研究与工作常态化结合，以体验式走进教育等倡议。对积极开展课程改革，积淀教学成果，注重成果的生成与表达，朱宁波教授提出以下4点建议：一是要有明晰、一以贯之的整体设计和实施方案;二是要有坚实的理论支持和多元的团队合作;三是要有长期、渐进的积累与实践，要有证据意识;四是要有简洁明了、便于理解和借鉴的成果表达。与会代表的很受启发。
三，总结过去，面向未来，对进一步深化义务教育课程改革工作提出明确要求
14下午大会经验交流之后，沈阳师范大学副校长、省基础教育教研培训中心主任关松林从业务角度对全省教研工作进行了总结和部署，并结合教研员专业素养提升的重要性与紧迫性，教研员专业素养提升的主要途径，以及教研员引领教育变革的主要方式等方面给与了现场的培训与指导。
关松林校长首先结合当前国家整体教育变革的实际情况和中小学教师专业成长的基本情况论述了教研员专业素养提升的重要性与紧迫性;从教研员的研究能力、教研员的研究领域方面指导全省教研员要充分发挥研究、指导和服务的职能，研究政策、研究课程、研究基层学校和教师的需求、研究教育评价;要面向农村、面向学校、面向教师引领教育变革的方式;在省、市、区、校各个层面，引领协同创新，构建学科教学的学习共同体，建立教研、科研、培训“三位一体”的联动机制，构建多层次的支持体系;配合教育行政部门加强统考的管理及研制地方统一的测试框架，建立灵活有效的评价机制等等。
最后，省教育厅党组成员、副厅长王庆东对我省近年来推进义务教育课程教学改革工作的主要做法、取得成效以及成功经验进行了全面系统的总结，并对今后我省义务教育课程教学改革工作做出了全面部署。
回顾过去，王庆东厅长指出，近年来，我省义务教育课程教学改革工作围绕实施新课程改革，对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理和课程评价进行了全方位探索、创新和实践，取得了明显成效。在组织领导方面，形成了整体推进的工作格局，研制出台了系列相关政策措施，对课改工作的扎实有序开展进行了有效推动;在培训方面，形成了教育行政部门与教研部门建立的培训体系、区域性教师发展合作体系、校本发展体系等多种培训体系，有效促进了中小学教师专业成长并取得了显著成绩;在改进教学行为方面，课堂教学发生了可喜的变化，基本实现了教师教学方式和学生学习方式的转变;在推进考试评价制度改革方面，素质教育评价体系建设取得重大进展，逐步建立起促进学生全面发展的评价体系和机制;在开发课程资源方面，有效推动了教学方式和管理方式的改革，形成了国家课程、地方课程、校本课程资源的相互补充，传统课程资源、信息化课程资源、专项资源相互促进的良好局面;教科研工作方面，完善了专业支持体系，构建起服务于教学改革的教科研支持系统。
面向未来，王庆东厅长强调，我省义务教育课程教学改革要进一步落实“以人为本”的教学观念;要进一步加强和改进农村教学工作，继续推进对口帮扶，加强教学指导，发挥中心校示范作用，加快推进教师学习共同体的建立，促进城乡教师、不同地区和学校教师的共同发展;要进一步提高课堂教学水平，把改革的目光、改革的着力点和课程实施工作的主要精力聚焦于课堂教学的改革与创新;要进一步推进信息化教学应用，推进信息技术与课堂教学的深度融合;要进一步深化考试评价制度改革，把对教育主体的解放放在首位，把教学过程管理作为主要途径，把专业服务作为质量管理的重要策略;要进一步推进学校课程教学文化创新，以学校教学文化创新促进创新型学校、和谐校园和文化校园的建设。特别要针对一些重大问题和薄弱环节采取切实有效的措施加以解决。真正把课程教学改革激发出来的活力转化为深化教育领域综合改革、推进教育现代化建设的强大动力，让教育成果更多更公平惠及广大中小学生。
(省基础教育教研培训中心 谢娟)
