学校是一个雏形的社会，儿童理应是这个社会中的小“大人”。然而，在儿童生命成长过程中，由于社会功利化现象严重，儿童面临着各种显性或隐性学习压力，成人对儿童生长施予的影响过重，制约了儿童民主意识的萌生。为此，扬州育才实验学校创立儿童民主课程，给儿童创造一个民主的生长环境，引领儿童社会化发展，让儿童生长与社会发展和谐共生。
让儿童学做成人
“一人一岗”引导儿童学担当
如何才能成为一个合格的小公民，这要求孩子们首先要有担当的意识。扬州育才实验学校大队部从校级、年级、班级三个层面，引导少先队员自主选择服务岗位，确保一人一岗，人人有岗。师生共同创作了《儿童岗位三字歌》，用儿童喜闻乐见的形式来诠释岗位职责。如：“早读员，领早读，讲台前，书捧好，吐字清，声响亮，促同学，坐端正。”“抽屉员，爱整洁，领同学，顺抽屉，左课本，右文具，有垃圾，及时清。”“桌椅员，心儿细，排桌椅，横竖齐，起立时，轻推椅，离座位，椅归位。”“黑板员，有耐心，黑板面，勿留痕，课间擦，午间洗，黑板槽，勿留尘。”《儿童岗位三字歌》因为是儿童参与创编，语言形式活泼，内容贴近儿童生活，读起来琅琅上口，深受儿童喜欢。儿童在创编与说唱中深化了对每一个岗位职责的理解，同时也增强了责任意识，多了一份“小大人”的担当精神。在岗位服务中，每一个儿童都能各尽其职。
随着岗位建设的不断深化，我们开始了岗位轮换制。为了给每一个学生提供锻炼和展示的机会，班级每个学年初举行一次岗位竞聘活动。学生可以根据自已的工作能力和特长重新选择适合自己的岗位，竞聘者以演讲的方式向师生阐明自己的工作目标和今后的工作设想，最后通过师生投票表决产生新一任的岗位负责人，任期一年。在这一年内，所有岗位的工作都要接受师生的监督，工作认真负责的可以连任。工作马虎，师生普遍不满意的，随时可以通过竞聘的方式进行改选。通过岗位竞聘的方式激励学生积极进取，勇于担当。大队部每月一次随机考核一人一岗的落实情况，评选出优秀岗位拍成视频或照片，作为全校学生学习的示范岗。在实践中，学生不仅责任心增强了，岗位服务还充满了创意，如班级中出现了护绿岗、调解岗、知心亭等等。“一人一岗”让儿童学做成人，引导儿童学担当。
把儿童当作成人
“金叶讲坛”还给儿童话语权
扬州育才实验学校“金叶讲坛”缘起于校长信箱的一封学生来信，信中讲述了该学生身边发生的关于“诚信”的小故事，并在信的结尾提出了“诚信是否需要奖证来肯定”的疑惑。这便成为了“金叶讲坛”第一讲的主题，这个话题在周一的集体晨会上被抛出后“一石激起千层浪”，引发了同学们的热烈讨论。小主持人号召同学们用文字的形式署名发表自己的观点，并投入到校长信箱中。学校的小小校长助理(大队委)整理稿件，并从中选择有价值的观点，邀请作者作为当月第二周、第三周和第四周“金叶讲坛”的主讲人，与同学们一起分享自己的观点和看法。
“金叶讲坛”作为扬州育才实验学校儿童民主课程的创新课型，以“民主、开放、包容、尊重”为课程理念，引导儿童学会观察、学会思考，敢于表达、乐于表达，做新时代的小公民。为了引领更多的学生参与到讲坛活动中来，把话语权真正还给每一个孩子，“金叶讲坛”每月抛出一个话题，请三到六年级所有学生参与话题的讨论，发表独特的观点，展示个性表达的风采。 “金叶讲坛”小主持人还利用校长信箱广泛征集学生的热点话题。如今校长信箱几乎每天都能收到学生来信，每一个话题都源自学生的生活，发自学生的内心，如：诚信需要奖证来证明吗?岗位竞选需要拉票吗?我们为什么不知道跟校园礼仪小天使打招呼?我们可以用什么方法增加阅读量……每一个话题学校校长室都有回复，或者利用金叶讲坛广开言路，或者举行班队会引发讨论，或者个别答复。对学生话题的尊重，就是对其人格的尊重，“金叶讲坛”还给儿童话语权，把儿童当作成人。
让儿童引领成人
“微礼仪”锻造儿童优雅气质
“礼仪”是一个小公民应有的素质，围绕“八礼四仪” 中“八礼”(仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼)，扬州育才实验学校通过礼仪微视频的形式对孩子进行礼仪教育。大队部组织学生与家长共同制作完成了第一期礼仪微视频，从中选出36套优秀的微视频作为晨会课电子教材组织学生观看学习。学生和家长在礼仪微视频制作过程中，经过学习内化，了解了礼仪常识，并通过表演拍摄等环节进一步巩固礼仪习惯。这项活动让家长参与进来，是儿童对成人的一种引领，提升了家长的文明素养。
随后学校进行了第二期礼仪微视频征集活动，将计划拍摄改为随机拍摄，通过捕捉学生自然状态下的礼仪行为，制作成第二套礼仪微视频电子教材。在第二期礼仪微视频征集活动中，老师们捕捉到无数珍贵的礼仪瞬间，学校涌现出无数的礼仪小天使，每月大队部将优秀的礼仪微视频发送到学校网站的“金叶学礼仪”栏目供全校师生、家长观看和学习，也在晨会课上请班主任老师组织大家观看并谈感悟，同时每周一的升旗仪式中也请一名礼仪小天使做事迹演讲，用这样的方式引导全校学生做文明有德之人，学礼仪、知礼仪、行礼仪，养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品格和行为习惯。
经过礼仪微视频一期和二期的拍摄，现在校园里已经形成浓郁的礼仪气氛。每天清晨，校园里到处都可以听到学生与老师、同学、保安叔叔、志工阿姨打招呼的声音;也能看到老师、保安叔叔、志工阿姨主动与孩子点头微笑的身影。每天课间，校园里的礼仪小天使会很有礼貌地引导学生上下楼梯靠右行，楼道拐角要慢行，课间活动讲文明。每天放学，学生能安静有序地排队等候公交车，在公交车上他们也不再大声喧哗，还主动给老弱病残的人们让座……让儿童引领成人，“微礼仪”锻造了儿童的优雅气质。
绽放民主之花
儿童民主课程渗透校园每个角落
扬州育才实验学校的儿童民主课程建设以来，学生的综合素质在不断提升。通过儿童民主课程的实践，学生的创新能力、实践能力和探究能力都得到了提升，增强了儿童民主意识，逐步明晰了作为一个小公民所应该具备的权利和义务，提高了综合素质。
与孩子一起发生改变的还有老师，通过儿童民主课程的实践，教师们的教育方式也发生了转变。现在，在这所学校里，教育不再是说教，而是尊重儿童，给儿童自主选择的权力，同时也信任儿童，引导儿童自我体验，老师们的角色也在此过程中悄悄发生转变，他们能站在儿童的角度来考虑问题，给他们自己想要的环境和生活，从而提升自己的教育教学能力。
儿童民主课程的实践，在学生、教师与家长之间形成“小手牵大手”效应，它促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中收到激励、鞭策，健康成长，推进了校园文化建设，校园人文环境得到了明显改善。
另外，儿童民主课程甚至影响到了校外，它培养了学生的民主意识，重视与父母之间的平等交流与沟通，愿意接受父母的教诲。部分家长的思想观念也在悄然发生变化，他们逐渐知道在生活、学习两方面给予孩子主动权，培养孩子正确的自我意识，明确学习目的并引导孩子制定学习计划，更重要的是他们还能更积极地配合老师的教育，形成了家校教育合力。
