从问题追溯到关系——拱北中学开展班主任心理培训活动

　　2015年6月9日，拱北中学举行了班主任心理培训。心理室钟木荣老师做了题为《从问题追溯到关系——班主任教育案例分析》的讲座。梁波副校长、王淑艳主任、张文浪副主任和全体班主任参加了本次培训。

　　本次讲座的内容源自学生处此前组织的一次班主任教育案例比赛。学生处王淑艳和张文浪两位主任精心设计了一组班主任教育案例，组织我校35岁以下的班主任就如何处置这些案例进行了现场比赛。赛后，老师们对这些案例意犹未尽，有很多的思考和探讨，当然也存在一些争议。本次培训，意在从心理学的角度对这些案例进行解读。

　　钟木荣老师首先强调了他的教育理念：真正能改变学生的，是老师的人格及其与学生建立的关系。这一理念贯穿了整个讲座，钟老师详细分析了每一个案例所呈现的问题，并将它提升到师生关系的深度进行剖析，使一些令人困惑的疑问迎刃而解。此外，钟老师还强调了教育过程中的共情技术，以及具体的沟通技巧，例如，“先处理情绪后处理问题”的理念令人印象深刻，因为在实际工作中，我们做得恰恰相反。

　　其中A老师的案例很有启发性。A老师因学生经常迟到，颁布了过于严厉的班规，但偏偏第二天班中最听话、最守纪律、老师最不想“处罚”的小李就迟到了。为了不处罚他，A老师为他撒了个谎。从“关系”的角度来看，A老师颁布过于严厉的班规是因为学生的迟到有损他内心的完美感，而通过压抑的防御机制，将向内的自我攻击转向学生的缘故;而小李的迟到则是在团体动力作用下的一种最“安全”的被动攻击。这样的师生关系，其实已失去教育的基础。

　　经过压抑的防御机制产生的情绪是具有巨大破坏力的，这也是教师产生职业耗竭感的一个重要原因。钟老师表示，他自己也常常像A老师一样因为挫折而将被压抑的愤怒转向学生，所以要和大家一起学习“对自己宽厚一点，对学生也宽厚一点”，这番话引起大家的共鸣，会议室响起了热烈的掌声。

　　本次培训的内容和上个月班主任培训中题为《你的情绪可能不是你的——投射性认同与师生关系》的讲座刚好构成一个班主任情绪调适的系列。班主任要识别那些情绪是自己的，那些情绪不是自己的——自己的情绪需要合理调适，这不仅事关教育成败，还深刻地影响自己的生活，所以“做班主任是一场特殊的修行”;不是自己的情绪则要树立边界，代之以职业的态度。

　　期望这次培训带给老师们的触动和思考，成为他们职业和人生修行的出发点。(拱北中学钟木荣审核：梁波)