爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。正所谓学起于思，思源于疑。学生只有常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。但在我们的数学课堂中，不难发现越到高段，学生的问题意识越来越淡薄。如何改变这一现状，培养学生数学的问题意识呢?可以从以下几个方面入手。
一、抓住儿童个性心理，鼓励学生“敢问”
小学生好奇心强，求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴涵着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。
因此，在教学中努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系，满腔热情地鼓励孩子们敢说敢想的积极性。
二、创设有效问题情境，引导学生“爱问”
问题不是孤立地产生的，而是在一定的教学情境中产生的。因此教学中教师要不断创设有效问题情境，使学生置身其中，巧妙地把问题作为主线贯穿于课堂教学中，在他们的心理上造成一种悬念，激发学生主动探索知识的强烈欲望，从多方面、多角度培养学生的创新意识。
三、指导捕捉问的契机，培养学生“会问”
好问是多思的前提。提倡好问，并非鼓励学生不假思索地乱问，不要为提问而提问，也不能一疑就问，每题必问。从爱问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复的训练，教师不断点拨引导。
因此，我们在教学中不光要创设条件使学生敢问、爱问，更重要的是要教给学生会问的方法，捕捉“问的契机”，引导学生提出高质量的问题，鼓励学生“问得深”、“问得妙”。
总之，培养学生的问题意识也是新课改的一个重要理念。因此，在教学中要主要培养学生较强的问题意识，敢于提问、善于提问、学会提问、乐于提问，让我们的教学成为学生思维能力培养与素养全面提高的生长点。
