莫言曾在获得诺贝尔文学奖时微笑着说：我是一个迷恋故事的人，也是一个爱讲故事的人。而我相信每一个爱听故事会讲故事的人都有着一颗美好善良、洞见世界的童心，而每个老师，也都将是一个会讲故事的人。
8月27日，开学在望，江东实验小学报告厅却显得格外的热闹。听!宁波教育学院的黄和林处长正在给江东外小和江东实验的老师们讲故事呢!一个个妙趣横生的心理案串联着教育叙事、社会心理、学生成长，这一个个故事时而让我们捧腹大笑，时而让我们垂头深思，开学第一课《心理故事中的教育启示》，如点点萤火般，照亮了新学期新开始的教育之路，也点亮了教师心中的明灯。
六个看似无共妙之处的故事却结庐系网，娓娓道来，自成一体，编织了一个纵横交错的教育启示，将社会心理学、发展心理学、儿童心理学融会贯通。
一、故事之“神秘的原动力”
记得读过一本书《水知道答案》，颇为震撼，今日黄老师又和我们共享了水的秘密，更唤醒了我们对教育的思考：水也有喜怒哀乐，水能听，水能看，水知道生命的答案!这个独辟蹊径的领域向我们展示了科学研究的魅力，孩子本性的纯良，善恶的变化都以“心动”为源头，格物方能致知，意诚方能心正，黄老师话锋一转，给我们带来了深深的教育启示：每个孩子都是一张白纸，如何涂抹这张白纸，又抑或保持着孩子纯真的白色;是适应环境，而非被环境同化，出淤泥而未染，濯清涟而不妖，或许我们帮助孩子的，正是在五花八门的社会中立起心中婷婷的青荷，帮助他们明辨是非，抱一守心。
二、故事之 “相对论”的奇迹
内向与外向人格特质，优良环境和恶劣环境中孩子的特质你了解吗?你能辨别孰好孰坏吗?其实性格的好坏从不绝对，在教学过程中，你总会碰到各种各样的孩子，有跃跃欲试，奔放开朗的孩子，也有如含羞草般内向温柔的孩子，我们不能用同一种方法来面对班级里各种个性的孩子，只有了解人的秉性，才能让教育符合人性。而只有了解不同个性的孩子，我们如何用艺术的方式来对待来接纳，来同理心，我们才能收获孩子的信任，建立符合孩子个性成长的班级建设。每个孩子的成长只有一次，我们很荣幸是孩子成长路上陪伴一程的伴侣，“相对论”是相对不是绝对，发现孩子的可能，肯定每个孩子都能创造奇迹，你做好准备了吗?
三、故事之“认识你自己”
黄老师与我们分享了“破窗效应”、“霍桑效应”等心理学中的经典的心理效应，又让我们初步接触了弗洛伊德的精神分析学，而这些正是要我们“认识你自己”。正有了大胆地洞见，才有了对自己的懂得，对他人的接纳。而这样的品质对教师尤为重要。在教育过程中，熟悉孩子的个性，了解孩子的天性，懂得自己的教育方式，及时地自省和反思，才能让我们在教育之路上走得更远。只有悦纳自己的人才能悦纳他人，才能用平常心对待自己和孩子，我想，这样的教师，一定深受孩子喜欢;这样的教育，一定能陌上花开。
感谢黄老师这短短两个小时的报告，令在场的我们意犹未尽。老师们，在你我的教育成长中，我们一定要怀着这颗纯净的“原动力”，正视“相对论”的奇迹，才能真正地“认识你自己”，才不负“教师”这个平凡却不平凡的称呼!
