9月21日，广州市第三中学第一节课即将开始，高一年级的走廊热闹起来：同一个班的学生却走向了不同的教室。原来这节是数学课，高一有4个班级一起上课，学校采取了“分层走班教学”，不同层次的学生选择不同的教室上课。从第四周开始，高一级8个班的学生上数学课享受“私人订制”。
新高考方案公布以后，全国各地为适应新高考制度积极推进教学改革。根据国家高考改革方案，2020年广东省也将全面推广新的高考模式，这将意味着高中走班制将成为教学的新常态。基于此，从2014学年下学期开始，广州市第三中学就开始酝酿在校园内推行“走班教学”的思路，并决定在2015学年上学期开始实施。学校对此进行了充分的准备，先后派行政干部、科组长、级组长、优秀班主任、优秀教师赴浙江考察学习。
“关注教学起点，针对学生发展的不平衡和差异性，通过分层教学模式，解决有的学生‘吃不饱’，有的学生‘吃不透’的矛盾，提高学生数学单科基础知识的得分率。A层学生稳拿基础得分，B层学生跨越基础得分。把数学学科作为试点，探索分层走班制在教学管理、学生管理、考核评价标准等方面的做法，在总结经验的基础上，完善操作策略，精细过程管理，从而形成三中特色走班教育教学的管理模式，积极稳妥地推进其他学科的‘走班’教学。这是学校下大决心组织实施数学分层走班的初衷。”廖小兵校长在分层走班动员会上如是说。学校以尊重差异、尊重选择、提升学生自主管理能力为目标，遵循“立足实际，分组分层，由点及面，稳步推进”的原则，由教导处协调各方力量，制定了走班方案，召开教师、学生、家长动员会，让老师、学生、家长了解学校分层走班的意义、分层原则、对学生的要求、分层选课操作方法流程、走班过程管理等总体要求。然后以数学备课组长牵头，数学教师为指导教师，配合班主任做好学生分层选课指导工作。同时，级组制定严格的管理制度，对走班过程进行监控、管理，确保“行政班”与“教学班”双轨制管理模式的推行。根据“层次设置标准”，学校每学期还会根据成绩和学生的意愿进行一次“调整”，这样既保持了“分层走班制”教学的规模与优势，又能充分调动学生学习的积极性。
数学资深教师林老师非常支持分层走班教学，她说：“原来都在一个教室上课，老师只能顾及到某一层次的学生，现在这样分班，老师授课更有针对性了。A层次将注重基础教学，B层次则侧重深度和广度。”分到A层的刘同学在上完第一节课后兴奋地说：“这样分层后，我觉得老师讲得慢了，讲得细了，更容易接受了，对学好数学，我充满信心。”分层走班教学，从学生的实际情况出发，让学生的学习符合最近发展区，也使学习更加个性化，必将给每位学生的进步搭建坚实的台阶!
