重庆大学“四个着力”积极推动本科教育教学综合改革

　　来源重庆大学

　　近年来，重庆大学紧紧围绕“提高质量、内涵发展”的总体要求，不断深化本科教育教学综合改革，努力培养“适应和驾驭未来的人”。

　　第一，凝聚共识，着力巩固本科教学中心地位。一是进一步明确校院两级责任。学校党政一把手作为教学质量的第一责任人;学院是人才培养的主体，院长是学院本科教学的第一责任人，坚持把促进学生全面发展作为学院一切工作的出发点和落脚点。二是强化教师教书育人责任。要求所有教授必须为本科生上课，所有教师每学年必须承担48学时以上课堂教学任务;将教学效果纳入教师考核评价体系，并作为教师晋升、聘用和评优奖励的重要指标，引导教师勤勉尽责地做好人才培养工作。三是改革教学经费和教师岗酬分配方式。将目前主要按学生和教师人数分配经费和岗酬的方式，逐步调整为与学院开课数量、生时数、教学质量和专业建设水平挂钩。四是完善教师评价机制。建立起从人才培养、科学研究、公共服务三个方面综合评价教师的评价体系，制定科学合理、可操作的教学质量评价办法、团队和个人评价办法，保障潜心教学一线的教师和团队成员的利益。五是加大经费投入。2014年度学校在设岗聘任经费以外专项预算2350万元用于本科教学补贴与奖励。

　　第二，改革创新，着力完善人才培养体系。一是构建多样化人才培养体系。新建博雅学院，提供中西贯通，文史哲、政经法贯通的文科博雅教育;成立中外合作办学的重庆大学——辛辛那提大学联合学院，采用“1+3+1”模式，培养具有国际视野和实践创新能力的高层次、创新型人才;推进弘深学院五个学科大类实验班改革，培养学术型拔尖创新人才;强化产学研合作，扎实推进“卓越人才”培养计划;鼓励学院开展专业实验班试点，培养实践型创新人才;建立跨学部交叉学科认证课程项目，开展跨学院联合毕业设计;探索建立本科荣誉学生的个性化培养制度。二是完善实践教学体系，强化实践创新能力培养。大面积实施大学生科研训练计划(SRTP)和“本科生科研助手”计划，向本科生开放科研实验室，推动高水平科学研究与教学有机结合,引导学生及早介入科学研究过程，通过独立承担研究任务或联合开展毕业设计，培养学生科研兴趣。三是完善质量监控体系，实现本科教学质量常态化监测。完善校、院两级督导，实现对所有课程督导听课的全覆盖;定期发布教学秩序、督导反馈、学生意见和建议等信息，建立反馈督办机制;改进课堂教学评教方式，强化学生学习收获等评价要素，实施由学生、院教师委员会、院教学督导教师等多方参与的教学质量评价。

　　第三，强化队伍，着力提升教师教学能力和水平。一是重组“重庆大学教师教学发展中心”，全面统筹教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等工作，建立“学术建言”沙龙、学习共同体、教学诊断等多元化教师发展平台，形成“教师职业精神、成长平台、教学技能”为一体的课程培训体系及“学校-学院-个人”相结合的培训体系。二是强化教师发展职业规划，完善教师试讲制度、助教制度、导师跟踪指导制度以及院系跟踪考核制度，重新评审组建老中青结合的教学团队，发挥老教师教书育人作用，做好传帮带工作，帮助青年教师完成教学基本功训练，积累教学经验。三是将“课程教学、教师培训与教学比赛”三者合一，改革全校青年教师教学基本功竞赛机制，提升教师教学技能。

　　第四，以人为本，着力营造良好育人环境。一是改善人才培养条件，“十二五”期间累计投入1亿元用于本科实验室建设，改善实验教学条件;近1亿元完成新老校区教学楼的装修改造和设备更新，同时还对学生宿舍、学生食堂、校园环境等进行完善。二是改革教学运行模式，推进“先排后选”的选、排课模式改革，支撑学分制的实施，为学生的自主学习提供更多选择空间。三是加大学校教学资源统筹和投入力度，保障图书资料、教学实验室、教学实践基地、信息化教学平台等建设。