从《三年级学生英语单词辨认能力的组组织研究》这个小课题申请到现在小课题研究进行的中期，我们得到了华洋学校领导的大力支持和各方外出学习、培训的保障，课题组成员围绕课题专项研究进行组织、设计教学并适时的展开教学研讨活动，在前一段课题研究与词汇课教学中取得了一些成绩。12月4日，在科组长的带领下小学英语组召开了《三年级学生英语单词辨认能力的组组织研究》这个小课题研究中期总结会。
会议伊始，科组长王美玲对本课题研究进行了汇报性总结。组长指出，通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为学生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。会议期间，李梦桃、林丽霞老师等也积极发表了自己对英语单词辨认能力的见解，通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词;经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来;定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。班级中过半数学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”;对符合规律的单词能做到“听音写词”;能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”;较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。
会议最后，教导处何主任为我们总结了我们存在的存在的困难及解决思路，何主任的一番指导为华洋学校的课题研究拨开了一片迷雾，明确了研究的方向，也为下学期的课题研究工作指明了道路。
