湖南文理学院大力开展研究性、案例式教学改革

　　湖南文理学院大力开展研究性、案例式教学改革

　　湖南文理学院自2013年开始实施课程教学模式改革，积极推进课程的研究性、案例式教学改革，课程教学质量得了明显提升。2015年，学校继续加大课程教学改革力度，以立项方式资助研究性、案例式教学改革课程90门。目前，全校开展此类改革的立项课程达139门，涵盖了所有专业的主干课程。

　　研究性教学改革充分体现学生在教学过程中的主体地位，主要包括以下几个方面：(1)设计研究任务，给出相关知识与问题的思考切入点与路径，提供主要学习资料与资料获取途径，明确学习与研究的要求和评价的标准。(2)精讲内容深入浅出，既有学科基本理论与基础知识，又有一定学术深度，引导学生对相关学科前沿性问题的研究与思考。(3)学生通过查阅相关研究文献等形式，确定学习与研究性项目的选题和研究路径，形成个人与小组的基本研究方案和思路，开展研究性学习。(4)小组之间开展成果交流，调整、提升学术观点，共享学习经验，形成研究性小论文、作品等物化成果。

　　案例式教学改革是以案例为基础，将学生纳入案例场景，通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动, 加深对基本原理和概念的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例式教学改革对象应是知识体系适合开展案例教学的专业课程，要根据教学内容和教学对象的不同，精心选择和设计案例内容：(1)所选案例是课程知识应用的典型代表，能起到举一反三、触类旁通的作用;案例内容要难易适中，符合学生的知识水平和理解能力，有助于启发学生思考，锻炼和提升学生的思维能力。(2)科学设计案例式教学实施方案，其学时比例不得低于课程教学大纲的30%。

　　为引导广大教师参与研究性、案例式教学改革，学校先后举办了多次研究性、案例式教学观摩活动，比如：黄向阳教授讲授“坚持经济社会发展与人的全面发展的统一”，围绕“全面发展的人”这一主题，引导学生展示学习成果和观点，并与学生一道研讨“什么样的人，才是全面的人?”，师生互动频繁;肖小勇教授讲授“市场营销的新领域与新概念”，围绕“互联网思维”这一主题，组织学生分析互联网思维典型案例，并对“互联网思维与传统营销”、“企业互联网思维”等问题展开研讨，气氛热烈;蔡明山教授讲授“先进控制系统——前馈控制”，精心设计了“锅炉给水控制”等教学案例，引导学生通过查找问题与不足，分析控制需求，进而寻找解决方案，大大提升了教学的实效性。

　　当前，湖南文理学院正大力实施课程的研究性、案例式教学改革，这也是学校深度转型发展的重要工作内容之一，通过多次课程教学模式改革的交流和观摩活动，鼓励老师们将教学的新理念和新方法应用于课堂教学，共同促进课堂教学质量的提高。

　　(湖南文理学院教务处 供稿)