嘉兴一中的科研与课改都指向了学生的核心素养——孙校长在长三角教育科研论坛所作报告获高度评价
作者：嘉兴一中朱伯荣
在2015年“长三角城市群教育科研嘉兴论坛”嘉兴一中的分会场上，孙国虎校长作了《课改激活科研，科研引领课改》的报告。这个既有理论高度，又有实践广度与深度的报告，受到与会者热情肯定与高度评价。
孙校长的报告回顾了2012年浙江省全面深化课程改革以来，在推进课程改革的过程中，新任务新问题层出不穷，我校围绕课改的关键环节和重点、难点工作，积极开展教育科学研究，以课改激活科研，以科研引领课改，形成了课程改革与教育科研良性互动的局面。他着重论述了学校“成德达才”培养目标的形成过程，阐述了在继承学校优秀传统文化、在校园文化的陶冶中立德树人的教育特色。
围绕论坛主题，孙校长的报告从研究先行，顶层设计先于实施推进;样本先行，局部实验先于整体推进;统筹规划，为选择性教育描画蓝图;整合力量，关键环节依托科研引领;课题引领，借助科研破解实践难题五个方面来展开。
关于顶层设计先于实施推进，报告讲述了从基于学校办学特点、基于学生发展特质、基于学校历史传承、基于校长教育哲学、基于嘉兴地域文化等五个因素来确定“成德达才”的办学核心词。这一核心词早在上世纪30年代就由张印通校长提出并写进校歌。抗战时期，学校的这一目标得到周恩来同志的重视，称赞“在此寇蹄蹂躏遍地、炮火连天中，浙西中学乃有如此规模，为国家民族培育英才，诚教育界前途之好现象”。1950年代初，陈彬校长首创“全面发展不是平均发展，要注重培养英才”的办学主张，很好地处理了全面发展、个性发展、英才培养三者之间的辩证关系。世纪之交，吴颖生校长确立了“因材施教、分层教学、自主学习、主动发展”的办学思路，重视选择性教育，培养学生社会责任感。2002年百年校庆之际，原教育部长、校友何东昌为母校题写了“心怀祖国，服务人民，发扬优良传统，精心培育全面高素质的人才”的寄语。学校在对新课程实验以来校本课程体系的实施效果进行总结反思的基础上，从“以生为本，自主选择，多元整合，分层设计”的课程设计理念出发，根据嘉兴“南湖红船”的地域文化和学校“成德达才”目标，创建了富有学校特色的“红船课程模型”。
局部实验先于整体推进方面，学校突出了对每一位学生充分负责，课改既积极又稳妥的特点。学校在1990年代开始办理科实验班，进行分层教学实验。本世纪初又在体育课作“三班五教师”分层选修教育。2013年9月，高一年级政治学科尝试“走班制”，按照A、B两个层次开设教学班，供学生自选。其中A层面向对人文知识感兴趣、有志深入学习的学生，B层面向学考学生。2014年9月，在前期实践、学习、专题调研、召开各类研讨会等的基础上，遵循“稳步推进，分科实行”的原则，在高一年级开展语文、数学、英语和历史学科的走班教学。行政班重组成两个层次的教学班(A班和B班)，A班和B班的教学目标是一致的，只是途径、过程和教师教学方式不同。A班多讲精练，侧重提升学习能力，建议学习能力一般、需要夯实学科基础知识的学生选择;B班精讲精练，侧重培养自学能力，建议自主学习能力较强、需要拓展学科视野的学生选择。在如上所述作了十多年、二十多年的探索之后，取得可行性经验，才将必修走班、分层教学与选择性走班计划作整体推进。
