从课堂跨界课程，二次课改再出发--南苑小学开展二次课改培训再动员大会

　　作者：海宁教育局

　　校本课程和综合实践活动在课改之初就被誉为“新课改的亮点”。经过十多年的课改实践，课程改革如何深化?如何再出发?2月26日下午，南苑小学召开了以全校教师为主体的二次课改培训动员大会，校长吴红霞在会上作《二次课改，我们整装再出发》的动员报告。

　　党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革的决定，为课改再出发引领了方向。在这种背景下，学校课程改革深化该以什么样的姿态前行?南苑小学校长吴红霞为全校教师指明了方向。在报告中，吴校长深入分析了两次课改的背景和特点，剖析了基础性课程和拓展型课程的概念和特征，澄清了拓展性课程与现有的社团活动、兴趣小组活动的区别等内容，让教师们充分认识到：第一次课改是以“改结构”、“改关系”为典型特征的，即通过调整课堂结构、改进课堂教学手段和方式，改变“教与学”、“师与生”的关系为切入点，实现课堂从低效到有效、从“教中心”到“学中心”、从“师中心”到“生中心”的跨越;而二次课改则是以“改意义”为典型特征的，学校教育的改革逐步从课堂走向课程，从教学走向教育。

　　会上，吴红霞校长又站在南苑小学经过了一个学期课程开发实践的基础上，从“明晰阳光学生培养目标”、“构建阳光校本课程体系”两方面阐述了“学校个性化课程应该如何设计”这个重要问题，展示了南苑小学经过上一个学期的开发、实践、梳理、总结后的《南苑小学“阳光”校本课程体系结构图》，该结构图展示了南苑小学阳光课程开发实践的成果：包括两大类目八个主题的校本课程，涵盖“健康，通识、科技、艺体、社会人文”等主题。同时，对于每个教师承担怎样的职责和任务?吴红霞校长也提出了具体的要求：每位教师要认同“为每一个儿童设计课程”这样的理念，每一位教师要主动积极参与课程开发与实践。在此基础上，吴校长鼓励教师们通过“对课程的二次开发”、“找准课程自主区，进行课程补充”、“抓住课程关联处，尝试课程整合”、“整合优质资源群，实践课程拓展”等有效的路径和方法积极参与到二次课改中，在开发和实施的过程中感受到课程的内在价值。

　　南苑小学再次召开课改动员大会，对学校教师的课改实践具有实际的引领意义。二次课改的厘定让教师们对课改的路径最大限度可视化，让迷茫者借此看见方向，让行动乏力者因此更加有力，让在课改路上大步前行者更加自信! (南苑小学供稿)